英文電影聽力教學模式

Ⅰ 大學英語聽力教學指導

大學英語聽力教學指導

一、聽力教學的模式

(一)傳統教學模式

傳統大學英語聽力教學模式比較單一，就是：教師放音——學生答題——教師公布答案並講解其中的語言點，這種教學的重心在於成果（proct），即教學的重點是練習的正誤和最終對聽力文字材料進行的講解分析，學生獲得的仍是與精讀課差不多的語言知識點，而聽力賀凳理解能力卻提高不大薯侍，學生學習較被動，這樣聽力課純粹就成了聽力測試，起不到培養學生聽力理解能力的作用。

(二)多媒體教學環境下的BlendedLearning教學模式

第一，多媒體語音室教學環境。多媒體語音室教學集圖、文、聲、像於一體，在現代聽力教學中有其獨特的教學優勢，它將原有復雜、抽象的靜態教學轉變為簡單、直觀的動態教學，化難為易，通過變化多樣的媒體演示功能，創設逼真的教學環境，從而充分調動學生的各種感官，激發其學習興趣。基於環境舒適的多媒體教學環境，目前的聽力教學也要求採用與之相適應的聽力教學模式，BlendedLearning模式就是如今比較人性化的一種。

第二，BlendedLearning教學模式。BlendedLearning（混合學習/融合性學習）是一種從企業領域發展過渡到教育領域，實用性強，靈活性高且成本較低的新的、更為人性化的教學模式。BlendedLearning所要做的工作就是在適當的時間，為適當的人，以適當的傳遞媒體，通過適當的學習方式，提供適當的學習內容。因此BlendedLearning教學模式受到了廣大教師的關注和學生的歡迎，尤其是在聽力教學領域獲得了極高的重視。

二、影響大學英語聽力教學的主要因素及科學應對措施

(一)知識因素（主要是指語音、語義、文化三方面）

第一，聽音辨音是聽力教學中的首要基本功訓練，學生語音的標准與否及其對語音知識體系掌握的好壞程度直接影響其對聽力材料的理解。有些學生地方口音重，發音欠標准，在聽力理解時易受方言影響造成理解上的「負遷移」。另外，在正常語速下，缺乏對一些語音現象如連讀、失去爆破、弱化等的認識，也會造成學生分不清自己到底聽到的是單詞還是片語，從而導致對聽力材料的誤解。因此，教師對語音體系應作系統、詳盡的講解和示範，幫助學生打好語音基礎，突破語音關。

第二，詞彙量小（尤其缺乏對同一詞彙不同詞性用法及搭配意義的掌握），句法分析練習不足。聽力中很多句子都為復合句，若搞不清他們之間的關系，分不出主、次信息，即使把句子中的每個單詞都聽懂了，也未必能正確理解整個句子的意思。

教師應藉助多媒體技術，創設更好的語言情境，幫助學生在聽說應用中增強詞彙、語法，培養語感，數拍吵使學習極富趣味性和實用性。

第三，對英語國家文化了解不夠。學生做題時，往往只能理解字面含義，回答字面意義的問題，而回答不出與文化背景知識有關的推斷性問題。

(二)情感心理因素

人的情感心理因素是指那些不直接參與認識過程的非智力因素。它對學習效果起促進或抑製作用。

第一，興趣：興趣是最好的老師，它對學生產生的動力效應遠比來自於外界壓力（如：就業升學、家長的獎懲）等因素的影響更為持久。因此，在聽力教學中，教師首先就應當端正學生的學習態度，並通過多樣化的訓練形式（如：聽英文歌、看外文電影、英語新聞等）來培養學生的學習興趣。

第二，焦慮：來源於不安、沮喪、自我懷疑、恐懼和緊張等負面情感，如考試、競爭、他人的評價等壓力都會激起學生心底的焦慮感。過度焦慮會使人的神經處於高度緊綳狀態，引起思維混亂，對學習不利；適度焦慮能維持學生對學習內容的興趣和警覺，對學習有利，因此，教師應提倡進行「合作學習」（BlendedLearning的一個精髓部分），一方面，教師不妨將好、中、差等不同水平的學生混合搭配，發揚團體協作精神，讓學生在友好、輕松愉快的環境中相互學習，另一方面，教師應注意課堂教學活動的設計，不能一味坐在主控台前自我陶醉，而應根據需要，走到學生中去展開討論交流，多微笑、勤幽默，拉進師生距離，盡量幫助學生降低其焦慮感。

楊慧：科學指導大學英語聽力教學第三，自尊：自尊是學習者自我肯定的一種心理態度，是學習者確立自信心的前提。大量研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環境中，學習的認知活動最為有效。因此，教師課上應採取多鼓勵、多表揚、多啟發的正面評價方式，不能過分看重學生回答問題的正誤，要多看看學生的長處，注重因材施教，針對不同水平的學生設定不同的學習目標，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，不斷增強自信，從而積極參與到課堂教學中來。

第四，性格差異：人的性格通常分為內向型和外向型兩類。內向型的人給人的感覺較沉默寡言，外向型的人卻活潑健談。因此，表現在課堂上就為：內向型的學生由於自我約束過多而較少參加課堂活動，外向型的學生喜與外界接觸，願意積極主動地參與課堂交流。因此，教師不能一味偏愛外向型學生而忽視內向型學生，應根據二者的性格特點，一方面充分給予外向型學生「自我表現」的機會，讓他們起到帶頭作用，搞活課堂氣氛；另一方面充分尊重內向型學生善於傾聽的習慣，不強迫他們發言（採取自願原則），以保護他們的自尊心。

第五，短時記憶：短時記憶能力在聽力理解中起著非常重要的作用，能否記起剛才聽完的內容是學生選擇正確答案的前提。因此，教師應傳授和訓練學生相關技能-如何在聽的過程中記筆記。此外，還可利用畫簡圖等方法來輔助記憶。

(三)認知策略因素

認知策略是指學習者對學習過程進行自我控制和調節的能力。聽力認知策略是指學習者能通過考慮如何儲存和檢索信息來解決問題，如捕捉關鍵詞、推理等。在英語教學中通常使用自上而下（top-down）、自下而上（bottom-up）、並行（即同時運用top-down和bottom-up）這三種認知法，在教學過程中應根據實際需要選擇相應的認知法進行聽力理解操練，如：對於猜測情景或說話者身份的題型就很適合用bottom-up認知法，而回答文章大意或主要情節則用top-down認知法等。

三、教師角色的科學定位及課堂組織

(一)教師角色的科學定位

現代教學理論認為，教師主要應有以下六個角色：組織者（organizer）、控制者（controller）、檢測者（assessor）、啟發者（prompter）、參與者（participant）、信息源（sourceofinformation）。課堂上教師最重要的任務是「創造有利於學習的環境」，教師角色的定位直接影響課堂教學活動的組織和開展。

(二)課堂組織

第一，聽前階段（Pre-listeningStage）：聽前教師應綜合考慮聽力材料的特徵（如它的語速、所涉及的詞彙的'難易、句法的特色、文化底蘊）以及學生對材料所涉及內容的熟悉度等因素。從兩方面著手為學生即將進行的聽力理解做好准備：一是開展讀標題、看插圖、學習新單詞、瀏覽聽力題目等活動，對即將聽的內容作個預測，教師可提一些啟發性問題，或讓學生討論一些相關的背景知識等。二是介紹一種聽力技巧，並告訴學生在即將開始的聽力理解過程中該如何操練。特別需要指出的是，教師應幫助學生克服力求聽出每個詞、每句話的心理狀態，應指導他們根據聽力材料的類型、需要訓練的聽力技巧，去有選擇地聽。

第二，聽時階段（While-listeningStage）：教師應幫助學生形成正確的聽力理解習慣，即：學生根據要求應用某種聽力技巧來理解所聽到的內容，這樣持之以恆，學生就會自己根據材料自動選擇正確有效的聽力技巧，從而達到聽力理解能力提高的目的。同時也要注意學生坐姿的問題，在多媒體語音室中，教師主要是利用主控台通過耳機與學生進行單向交流，學生與教師之間、學生與學生之間互動很少，課堂氣氛不太活躍，加上語音室環境舒適，有些學生在聽力過程中，坐姿不端、懶散，或趴在桌子上，或雙手托著頭，嘴裡咬著筆頭等，聽著聽著就進入了夢鄉。因而要引導學生養成良好的聽力習慣：坐姿端正，邊聽邊寫，眼、耳、口、手、心等多種感官並用。

第三，聽後階段（After-listeningStage）：檢查學生答案，掌握學生對材料的理解程度、發現當中存在的問題並制訂解決方案。另外，安排一些簡短的討論、跟讀、背誦等口語活動是非常有必要的。因為聽力理解與說的能力緊密相連，是讀、寫、譯等其他語言能力發展的基礎，聽說結合能及時有效地鞏固（consolidated）和內化（internalized）學生對所聽內容中出現的新信息（如語音、語義、文化層面的新知識點），這樣，一個相對完整的聽力教學過程才算完成。

總之，在課堂教學中，教師應嚴格把握好尺度，具體問題具體分析，不能一味對模式生搬硬套，在遵循總的原則基礎上，充分發揮教師的主觀能動性組織好聽力教學。

四、結束語

本文主要從影響聽力教學的多方因素著手，來探尋大學英語聽力教學的最一般規律，以便科學指導教學實踐。在當下，多媒體語音室環境下的聽力教學絕非易事，它需要廣大教師與時俱進，不斷更新教學理念，嘗試各種教學方法，綜合考慮知識、情感、心理、認知策略、教學參與者等各方因素，因此，教師應充分做好「四研」：既要研究好教材和教法，又要研究好自己和學生，只有這樣，教師與學生才能共同創建和諧、友好的教學新環境，從而使教師更敬業，學生更愛學。

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Ⅱ 「看英文電影提高英語聽力」的論文1000字

任何一種能力的培養和學習都是需要興趣來支撐的。學習英語聽說可以使英語不再枯燥無味，不再只是冷冰冰的單詞和語法，而是一種生活的方式，一種快樂的實踐。提高聽說能力的最好方法就是把自己完全浸入英語的語言環境，在這里首推多看英文原版電影和電視劇。

美國好萊塢電影風靡全球，英文原聲電影在我國隨處可見，但大多數英語學習者對觀看原聲電影在英語學習中的策略及作用，存在諸多的疑慮。他們認為，看英語電影是「不務正業」的學習活動。通過觀看原版電影，學習者可以更好地了解語言中的文化現象以及語言與文化之間的依存關系。比如，「Friends」以及「DesperateHousewives」等系列電影，備受許多成功英語學習者青睞。在觀看過程中，我們不僅要注意學習鮮活的日常生活用語，學習「用英語說話」，而且要注意了解英語文化中特有的「喜怒哀樂」。這樣，看電影並不只是一個簡單的娛樂和消遣的過程，也是一個豐富英語語言文化知識、提高綜合運用英語能力

那麼我們都知道要想學好英語，應該先從聽說入手。

英語聽力基礎差的學生，要注意選擇自己喜歡的聽力活動。比如，堅持看英語電影，就是提高聽力的有效途徑，因為電影圖像中的視覺支持，使聽力理解變得更為容易。在具備了基本聽音能力之後，可以堅持聽英語廣播和英語講座。這里，值得提醒的是，有效的聽音過程包括復雜的學習活動。學習者除了注意模仿語音和語調之外，還應該學習和記憶聽音材料中出現的新的語言知識，並注意區分正式口語、日常口語以及書面語的不同表達法。

由於電影都有完整的故事情節、優美動聽的主題音樂，極具震撼力，與學生獲取信息的渠道吻合，，因此合適的影片能給人帶來美的享受，激發我們學習英語的興趣。

語言就是環境的產物，所以大家在學習口語，特別是在練聽力的時候，要不斷地給自己映照出這種環境來。

看電影對學習英語最有幫助，世博外語的張峰校長表示，一定要看英文原版電影，不要看字幕，一直聽下去，當你可以分清一句很長又被說的很快句子的單詞個數的時候，就證明你的英文水平提高了

因為國內英語環境的缺乏造成國內英語學習者的口語學習困難,觀看英文原版電影其實也是學英語的好途徑.文章以風靡美國的情景喜劇《老友記》(Friends)為例,分別闡釋了原版電影中的語音、句子與詞彙、內容與題材以及文化和思維在英語口語學習中的提高作用。

然而，我們平常對於打招呼的話，習慣性的只有：How are you? How do you do? 兩句，到底老外在現實生活裡面是怎麼說話的呢？看看美國電視劇收視神話《老友記》，裡面6個年輕人天天和不同的人打招呼，整整10年了，都沒有什麼重復的話出現。裡面大量的時髦日常用語，是大家學習美國口語挖掘不盡的寶藏。一句How you doing?換不同的語音語調，意思也馬上隨之改頭換面。這樣學習英語的過程將不再是suffering， 而是有所收獲感到高興的過程。

原版電英語句的隨意性，不完整是它的主要特徵。在英語學習過程中，我國的英語學習者接觸的絕大部分是書面語體。而在英語影視劇中，口頭體的語言材料是最重要的特徵，具體表現為口語中流行的慣用表達方式、俚語以及相關的跨文化因素。

而在影視中，角色眾多，根據劇情的要求，每個角色都有自身特有的語音、語調和語速，再加上連讀、弱讀等，這些與我們學習的英語聽力材料相差甚遠，故造成了難以看（聽）懂英語原版影視的情況。

因此，看原版英語影視劇是練習英語聽說的最好途徑，影視劇通過聲音與圖像共同組成了完整的信息，將視覺刺激和聽覺刺激有效地結合在一起，這是其它學習手段所不能達到的，同時還可以調動學習英語的興趣，做到寓學於樂。

那麼電影的作用在於：

1. 電影為語言的運用提供了更真實的情景，使用者更能領悟語言的意境。

近年來隨著社會的不斷發展,人們的文化生活豐富多彩。 人們對於文化的需求不斷的上升。電影事業發展迅速，成為文化陣地的領頭羊。往往一部電影的發行和放映，就引起一股社會的潮流和時尚。尤其是一些大片已經與人們的生活息息相關。一部大片的發行，人們爭先恐後的觀看。生怕走在時代的後面。中學生尤其如此。 大片無論從他的投資和製作都堪稱為典範。其中的故事性強，情節曲折，語言考究並具有時代特色。除次之外，還有經過改編的經典文學巨著的影片，其包含的文化和歷史可為文化的珠寶，永發光芒。從而使人們走進時間隧道，去遨遊的最好去處。人們可以從中不斷的汲取精神的營養。

電影中包含的語言及風俗習慣，以及歷史事實是學生了解世界文化的窗口和主要手段。它可以最大程度的滿足學生對於知識和文化的需求。電影中的人物特點，語言，行為舉止的獨特具有感染力。

然而，電影作為一種文化傳播工具,提供了最好的語言情景,和最實用的語言.電影的對白配合上情景和人物的表情,不像我們課本上的文字那麼枯燥,那麼難以理解.如我們在觀賞獅子王片段時,當辛巴和父親一起在晨曦中眺望自己統治的遼闊疆域時,父親講到Look, Simba, everything the light touches is our kingdom…。那種唯美的畫面和音樂不僅吸引了學生的注意力,也使學生很容易地理解了這句帶有定語從句的復合句及他們所說的每一句話,更使他們充分感悟到了生命的價值和獅子王濃濃的父愛。而如果把這一段以書本的形式一字一句的交給學生是無法讓他們體驗到尊重生命的哲理的。我們還要花更多的時間使學生理解每一句話。這種學習語言的方式是機械的.常常是背了很多到用時還不能用的地道,也不能用的符合英語國家人的習慣。

就拿我國的國產影片來講，近年來推出了不少膾炙人口，走向國際影壇的大片。電影《一個都不能少》「Not one less」 ，《神話》， 「The myth」 《英雄》 「Hero」 等電影都是用英語字幕，語言中滲透著濃厚的文化，但是從英語把他表現出來。而我們學生所運用的教材也有許多是汲取了電影的營養，使其豐滿和具有時代氣息。比如現行教材中許多材料都是圍繞電影的話題來展開的。如高中第一冊的第一單元 「GOOD FRIEND 」 中的閱讀就是電影 「Cast away」就是例子。課文中以魯賓遜的經歷來引出話題，談論如何認識到朋友的重要性及如何交朋友等。設想如果讓學生欣賞該部影片，那麼將更能吸引學生的學習興趣。學生不但可以從中加深對於課文的理解，更能觸發學生對於語言的認識和體驗。

2． 電影作為一種視頻文本所產生的吸引力是我們書本教材所無法比擬的。

這一點是勿庸質疑的。我們天天都在上課,每天都是一樣的枯燥,如此學習的結果是可想而知的,厭倦聽課,厭倦作業

看英文電影重要的是為我們提供了一種學習英語的方式，我想沒有哪套課本能對讓我們對學習英語產生誘惑力和影響力的，而電影卻有。因為電影讓英語「活」起來

其實，看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中，大部分都有過看電影學英語的經歷。如今，通過看電影學英語更成了成人英語教學的常用方法，像「新東方」等國內一些著名英語培訓機構就專門開設了類似的培訓課，通過觀看經典電影來訓練學員的英語口語能力。

看電影學英語，表面在看，原理在聽，這種方法最大的好處就是可以鍛煉聽力。電影聽力不像聽磁帶那樣乾巴巴的，觀眾可以通過故事發展的邏輯推理，感覺到台詞的意思。另外，在詞彙學習上，可以將詞彙的用法做詳盡的分析，挖掘詞語的深層含義，對詞彙有一個全方位的認識，而不僅僅停留在「就詞論詞」上。

另外，通過觀看電影，觀眾可以更加了解西方文化，體會東西方價值觀念的不同，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語真正「活」起來。

3電影中所使用的語言是純正的，地道的，更是實用的。

眾所周知，學習語言應通過對話進行。不同語言的會話結構差別不大，大部分可以從母語遷移過來。差別大的是參加和進行談話的習俗，如怎樣遵從本族語言國家人的說話方式和禮儀等。電影課可以形象直觀的向學習者展示怎樣通過會話實現語言的各種功能。使學習者不僅僅學到知識本身，更重要的是可以學到語言的使用背景，真正可以使用到正確的場合。

語音作為語言學習的一個重要組成，第二語言的語音系統既不是第一語言的，也不是目的語的。它與第二語言語法系統一樣，是學習者自己的一套系統。影響語音習得的因素是多方面的，有的因素與學習者的母語無關，屬於語言的普遍性；有的因素屬於母語遷移；有的因素屬於學習者的認識能力。學習者的困難不是新的語音或者母語中沒有的語音，而是與母語相近的語音。如果不考慮目的語系統，只單純根據本族語者的發音來糾正學生的發音，這樣的教學方法有失全面。而通過原版的英文電影，可以有效補充靠中國英語老師來糾正發音的劣勢。

電影中使用的語言都是最地道的，合乎英語國家人說話習慣的。學語言不光要學所謂的官方的正式的語言，還要充分理解貧民語言和文化，以及發展中的語言。而通過電影學生們不止能學習地道的英語，還能學習很多課本上見不到的俚語和俗語，了解不同民族的文化背景與習俗以及理解相同的句子在不同場合的意義。而電影正為我們的教材提供了這種條件和補充。因此，在英語教學中加入英文電影配音，使學生的英語學習興趣，口頭表達能力，語言認知能力都有了極大的提高。並通過對影視的了解和把握，可以從一個方面了解一個民族的文化，具備藝術素質，為學生理解現當代社會歷史與其它門類的文化藝術，提供學習和探究的基礎平台，是對現行外語教學方式有機的補充，為我們在國內也能習得流利地道的英語提供了一條捷徑。

電影藉助聲音和圖像，我們不僅易於理解真實的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的語言使用特點。日積月累，可幫助我們突破聽力理解的大難關，同時對我們的口語也有促進作用。

然而，原版電影還有以下作用：

1、看英文原版電影有助於你將背下的句子用出去！因為當你發現電影里的人物脫口而出的竟是你能背下的句子時，那是很興奮的！這也是在間接的賣弄你學的句子。要記住，賣弄一次比背十次的印象還要深！

2、英文原版電影是學發音的最好材料！我們平時練習發音都是一個單詞一個單詞的練，對著枯燥的口腔圖糾正發音，似乎發音的練習如此的漫長而又枯燥！對初學者來說，有必要掌握基本的發音規則和規律，但是一旦你有了一定的詞彙量和句子量後，就應該投入到實戰中去，而英文的原版電影就是非常好的實戰！

3、 看英文原版電影能激活你學的單詞、句子和語法！因為孤立的背單詞和語法是沒有用的，必須把它用出去，而看英文原版電影則可以將你學的單詞全部激活，變成你的口語單詞，一個單詞一旦變成你的口語單詞以後，那這個單詞已經達到最高境界了！

4、看英文電影是避免枯燥的最好的方式！天天苦行僧似的一個人在默默的背著單詞和句子確實很辛苦，而且不見得成效有多大！但如果你去看英文電影，裡面的情節會很快吸引你的注意力，在不經意的時候掌握了英語！

5、 看英文原版電影能讓你學到最鮮活的詞彙和表達！這是非常重要的，因為我們平常背的句子其實有很多都是已經過時的或者在口語中不常用的句子，但通過看英文原版電影我們可以學到很多最時髦、最鮮活的詞彙和表達法，比如昨天我看老友記時學到了一個地道的表達法，叫Have you put your foot down?（你已經決定好了嗎？）還好很多很多好的地道表達等著你去學習和吸收！

6、看英文電影給你提供了一個全英文環境！幾乎所有學英語的中國人都在抱怨，我們學英語缺的是英語環境。其實不然，通過看英文電影你其實已經完全溶入在那個環境里了，你會想像你就在那個電影裡面，扮演著某個角色，操著一口流利的英語在跟別人交談，多麼美妙，多麼愜意！

Ⅲ 論如何運用英文電影激活大學英語聽說課堂

下面是關於的一些電視電影論文範文。歡迎閱讀借鑒，希望對你有幫助。

2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。因此，聽說教學被提高到了首要突出的地位。而傳統的聽力課堂教材單一、內容固化，都是單純的音頻材料。英文原聲電影取材廣泛，語言地道等諸多特點彌補了傳統聽力訓練模式的不足，對激發學生學習興趣，提高聽說能力，了解西方文化，提高跨文化交際能力等方面都有極大地促進作用，因而被越來越廣泛地運用到大學英語聽說課堂上，成為有效的教學輔助手段。

一、英文電影應用於大學英語聽說教學的理論基礎

建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，但是知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料(如文字資料、音像資料、多媒體課件、網上的信息資料等)，通過意義建構的方式而獲得的。它強調“情景”對意義建構的作用，建構主義理論提倡以學習者為中心的學習，認為學習者是認知的主體，是知識意義的主動構建者。英文電影教學以多種信息傳播介質為手段，集視、聽、說於一體，為學生提供了一個變化的、動態的、形象自然的、真實的英語語言學習環境，學生通過電影欣賞，能夠在自然環境中感受到所學語言的背景和使用環境，與原有知識相互作用，從而更加主動有效地建構知識信息。

二、英文影片的選擇標准

在聽說教學中，教師應根據教學目的和學生水平選擇用於教學的影片。選擇影片應遵循以下幾個標准：

(一)應選擇與單元主題相關的英文電影讓學生來學習和欣賞，而且該素材應該是積極向上、內涵豐富的。如反映愛情、友情、正直、勇敢等人類情感的，反映社會現實問題或成功經歷的等，不要選擇帶有色情、暴力等情節的電影。

(二)電影對白應通俗易懂，語音純正，沒有太多的俚語和太重的口音，利於學生模仿和學習。如許多經典名著改編的電影，雖然主題很好，但大都是幾十年前拍攝的，其發音、語速、語音語調等均不適合現在的學生學習。

(三)根據學生的實際英語水平來選擇影片。對於大一新生和聽說能力稍差的一些班級，盡量選擇一些題材輕松，內容簡單的影片，如兒童片、動畫片、校園情景喜劇片等;而對於中等水平及高年級的學生可以選擇一些勵志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正傳》等，以此提高學生對英語文化背景知識的了解，提高跨文化交際水平。

(四)根據教學安排選擇長短合適的影片。如果教材內容簡單，可短時間抽聽重點難點，壓縮時間，盡可能讓學生在兩節課時間內欣賞到較為完整的影片，以保證賞析後教學活動的有效進行。如果教材內容多且難，就要提前做足功課，利用一些軟體剪輯影片，播放一些經典精彩的片段給學生欣賞。

三、基於影片的課堂活動設計

教師選擇好影片後，要在放映前充分備課，收集充足的背景資料，在放映前向學生簡單介紹這些材料。另外，教師可以適當設計一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，以影片為基礎，設計豐富的課堂活動，才能收到良好的效果。活動設計可以靈活多變，因人而異，教師可以根據需要自行設計，下面一些活動形式，僅供參考：

(一)經典對白模仿。

由於電影的情節豐富，因此模仿電影對白既能避免模仿過程中的枯燥，又可及時地將自己的模仿效果與真人發音相對照，找出差距。因而經常訓練學生模仿對白，益處多多。

(二)配音。

這項活動要求很高，首先要把人物對白准確地記下來，之後要模仿演員的腔調和語言說話，盡量做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。為了配得好，須做大量准備工作，教學中教師要盡量多鼓勵少批評，使配音達到盡可能准確和流利。

(三)寫影評。

寫影評是提高學生寫作能力最為直接的一種方式。影評的寫作范圍可以盡可能寬泛些，教師不用限制主題，可以讓學生就電影中感興趣的任何一點聯系實際進行評論。寫影評的主要目的是為了鍛煉學生的寫作能力和批判思維。

四、結語

英文電影綜合了聽、說、讀、寫、譯等各個方面的基本技能，是學生學習語言知識，了解西方文化，提高語言交際能力的有效途徑，也是教師聽說課堂的有效輔助教學手段。但是，教師不但要注意影片的精心選擇，放映方式，相互探討有效地教學手段，活動設計;還要提高學生學習的主體意識，充分調動學生學習熱情，把語言的輸出和輸入活動有機結合起來，從而真正的提高學生的英語綜合應用能力。

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Ⅳ 學習英語聽力的方法

孩子是天生的語言學習家，英語口音的輸入需要培兄保證地道純正，孩子才能學到精髓。這就對少兒英語培訓機構的師資有了具體的要求。

首先，外教發音更純正，特別是以英語為母語的歐美國家的外教為優；其次，外教需要擁有專業的資格證書，例如持有TESOL/TEFL證書等；還有，外教本身從事教育領域，更具備給孩子進行聽力訓練的優勢。他們知道怎麼跟孩子相處，怎麼樣練才更有效果。

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英語配清襲作為一門語言，更多的是需要進行實際的運用。阿卡索外教網在這方面，採用了「學科式」少兒英語的學習方式，即在教授英語語言這門「工具」的時候，適度填充了以數學、科學和英語語文為主的學科「內容」。這樣更加符合純英語「沉浸式」的教學理念，將正搜實際的生活觀察與語言習得緊密結合，豐富了兒童英語學習的語境，提供了更多可理解的輸入。

Ⅳ 淺談七年級英語聽力教學要點

一、聽力材料單一

不得不承認，七年級學生英語水平有限。此時聽力材料如果難度增加，學生會覺得難以掌握而喪失學習積極性。很多老師進行聽力訓練時，僅僅使用教材配套的聽力材料。誠然，其無論是從語速還是內容上都符合七年級學生的整體水平。但是，如果僅採用一種聽力材料進行教學，會造成課堂設計單一，不能使學生產生學習興趣，也不利於長期聽力教學工作的展開。因此聽力教學第一個要點：就是要運用豐富多元的聽散山力材料。可以選擇英文歌曲、電影原聲和內容簡單的英文新聞稿作為聽力教材，帶領學生通過不同途徑進行英文聽力練習，發現語言魅力。

二、忽視中等生

七年級英語聽力教學工作通常是以班級為單位展開。班級中每個學生的聽力水平其實是各有千秋。老師也非聖賢，在教育教學工作中會遲掘念無意識更加關注學優生，為他們提供更多學習資源。同時對於學習差的同學，老師也不得不花費大量時間精力幫助其提升成績。那麼分給中等生的時間和精力就相對來講很少了。因此，聽力教學第二個要點就是：老師要關注到每一個學生的學習近況，不要忽視中等生學習情況。努力做到因材施教，尊重每個孩子的特性差異，使其都能夠獲得良好發展。

三、忽視口語教學

眾所周知，聽力和口語是相輔相成共同提升的。但是，七年級學生由於處於青春期早期性格更為敏感。一般都羞於在課堂中進行英語口語表達。老師往往會因為學生興致不高而不再進行口語教學活動。這也是我國學生形成所謂“啞巴英語”的原因。不能很好開口表達也會影響學生聽力水平的提升。因此聽力教學第三個要點就是：加強口語和聽力交互練習過程。要關注學生敏感心理變化，營造輕松的課堂氛圍，使學生能夠卸下心防，開始開口講英語。

七年級的學生，剛剛接觸到初中學習模式，往往會感到不適應。因此，教師是學生此時能夠依賴的唯一途徑。希望廣大碼困老師通過這篇文章能夠有所啟示，把握教學要點，構建合理課堂教學模式，為孩子提供優質英語聽力教學。

Ⅵ 英語片段教學萬能模式有哪些

聽力練習：通過聽取英語片段，幫助學生提高他們的聽力技能。這種模式可以在課堂上使用，也可以讓學生自己練習。
觀看影片：通過觀看英語電影或視頻片段，幫助學族液生提高他們的英語口語和聽力技能。這種模式可以在課堂上使用，也可以讓學生自己練習。
閱讀理解：通過閱讀英語文本，幫助學生提高他們的畢橡英語閱讀理解和語法技能。這種模式可以在課堂上使用，也可以讓學生自己練習。
語法練習：通過分析英語片段中的語法結構和語法規則，幫助學生提高他們的英語語法技能。這種模式可以在課堂上使用，也可以讓兆數物學生自己練習。
交流實踐：通過與其他學生或母語為英語的人交流，幫助學生提高他們的英語口語和聽力技能。這種模式可以在課堂上使用，也可以讓學生自己練習。
角色扮演：通過讓學生扮演不同的角色和情境，幫助學生提高他們的英語口語和聽力技能。這種模式可以在課堂上使用，也可以讓學生自己練習。

Ⅶ 英語聽力的有效教學方法

英語是一門語言學科，聽說讀寫是英語的四項基本能力。我國的學生從小學就開始學英語，但是我國的英語教學存在著一個非常嚴重的問題，那就是只重視英語的讀寫，而忽視英語聽說教學。在這種教學模式下，學生只會認單詞，做閱讀和填空題，但是英語聽力和英語口語交際能力都非常差戚山。下面由我為大家整理的關於英語聽力的有效教學方法的內容，希望對大家有幫助!

英語聽力的基本教學方法

為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務。通過學生的上課發言以及考試反饋，我感覺學生應該加強英語聽力方面的訓練。結合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的經驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。

首先，先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加核段工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽後復述、聽後解釋和聽後辯論等。小學階段主要鍛煉學生帶著問題聽錄音，並能用英語進行簡單的回答。

其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學，力求自身語言表達准確、流利，為學生提供一個很好的聽的環境。只要每一位學生注意老師的英語說話特點，比如語音語調、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什麼意思;在聽的過程中學會觀察、學會總結，養成聽的習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學習英語的成就感和快樂。

再次，培養學生良好的聽說習慣。小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課後高氏中加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光碟裡面的發音準確，語音語調好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。每位學生養成每天聽讀的習慣，對每天所學的內容至少聽讀三至五遍，並加強對所學內容的聽讀練習。

總之，小學生英語聽力的培養和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要教師、學生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結合起來，小學生的聽力水平才能得到切實的提高。

為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務。通過學生的上課發言以及考試反饋，我感覺學生應該加強英語聽力方面的訓練。結合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的經驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。

高中英語教學中如何有效提高英語聽力

一、當前高中英語聽力教學中存在的一些問題

當前，高中英語閱讀教學中存在一些問題，主要表現在教師教學方面，當然學生自身也存在著一些問題。

(一)教師對新課標聽力教學的要求理解不夠深入

很多高中英語教師不能把長期聽力教學目標與單一聽力教學目標較好地聯系起來。對新課標中聽力要求逐漸提高的事實沒有全面把握，所以沒有對英語聽力教學進行梯度的系統安排，教師沒有做到對聽力進行循序漸進的訓練，導致教師所選的聽力材料忽難忽易，缺乏系統性，讓學生無法適應，更不用說提高英語聽力水平了。另一方面是，教師對聽力技能缺乏足夠的重視。部分高中教師仍偏重讀寫能力的培養，忽視聽說能力的鍛煉。

(二)教師聽力教學目標缺乏針對性

在教學中，教學目標的設定應該明確具體，可以實現，並且可以檢測。教學目標設定的成功與否，直接關繫到英語聽力教學的成敗。教師應注意到每節課的教學目標盡量具體到某個訓練技巧甚至某個知識點。只有這樣經歷循序漸進，才能收到良好的效果。但是目前，大部分英語教師對於聽力教學，缺乏明確的目標，僅僅將教學目標設定為提高學生的英語聽力能力，或者提升學生的聽力技巧，教學目標過於籠統，缺乏針對性，不利於教學工作的有效開展。

(三)訓練方式過於單一

在當前應試教育模式下，高中英語聽力訓練模式過於單一。目前很多中學都通過做考試模擬題的方式進行聽力訓練，即每次教師將聽力材料發放到每個學生手中，然後學生根據教師播放的內容進行作答，完成後教師讓學生對答案，教師重新播放一次聽力材料。這種訓練方式過於簡單而機械，學生在練習的過程中得不到教師的指導，教師沒有向學生講解做聽力練習時的注意點。並且這種訓練模式完全以考試為目標，不能真正提高學生的聽力能力，而且這種訓練模式過於枯燥，容易讓學生失去興趣，也違背了循序漸進的教學原則。

(四)學生詞彙量不足，且存在語音和語速障礙

學生自身的不足也是導致英語聽力能力難以提高的重要原因。在聽力理解過程中，學生不僅僅要辨別單詞的發音，更重要的是要理解單詞的意思。在聽的時候，如果遇到生詞，特別是對關鍵詞彙比較陌生，將大大影響聽力效果。很多學生詞彙量過小，沒有牢記學過的單詞，導致聽力理解效果不佳。另外學生也存在著語音和語速障礙，在學習英語口語的時候，有些學生沒有障礙單詞正確的發音，導致聽到此單詞的時候，不能夠迅速反應過來。在課堂上，教師講課時，語音一般較慢，英語課文朗讀帶的速度也比較慢，在這種環境的影響下，學生很難適應語速較快的材料，難以招架，特別是遇到連讀、弱讀、重讀、爆破等語音語調的變化時，跟不上理解不了。

二、提升英語聽力教學有效性的策略

(一)教師要加深對聽力教學的理解，建立正確的教學目標

教師一定要加深對聽力教學要求的理解，聽力教學不是簡單的聽，而是與說、讀和寫等有較為密切的關系，英語教學是一個統一的過程，聽的訓練要與說的訓練有機結合起來，才能收到良好效果。同時，教師也要根據新課標的要求和高考的要求，確定聽力教學的目標，比如說理解一些日常性的交際用語，推測話語背後的含義等等。

(二)教師要選擇合適的聽力材料，給予學生必要的指導

英語教學中，聽力材料的好壞也會影響到聽力教學效果。教師應該選擇那些緊扣教材內容，並與高考接軌的聽力材料。高中課本里的文章涉及面廣、語言地道、文筆流暢，極大地對擴大了學生的視野，為了加強他們對這些內容的掌握，同時提高他們對這類題材的聽力能力。同時與高考接軌的閱讀材料，有利於提升學生的應試能力，使聽力教學更具針對性。

(三)豐富聽力教學模式

單一的教學模式顯然不利於學生聽力能力的提升，教師應該豐富聽力教學模式。首先，在課堂上，讓學生聽錄音然後規范性的模仿，有必要的時候老師可以適當為其示範。對於學生來說，聽力能力培養需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。掌握好了單詞發音，語調的特點，以及英美發音上的不同，聽力就奠定了一個比較好的基礎;其次指導學生在聽的過程中基本掌握文章大意的內容，在這個過程中，老師可以根據文章出現的關鍵詞，用英文解釋或肢體語言，讓學生做出猜測。對於比較重要的句型或者難點理解，老師可以反復播放或者藉助其他教學媒體，讓學生更深入的理解聽力內容。再次，教師要向學生傳授一些聽力技巧，在學生做完聽力練習的時候，對學生進行必要的講解，以讓學生把握聽力理解的要點。

(四)學生要增加詞彙量，糾正口語發音

構建英語語言知識體系，包括對語音、詞彙、語法等知識的掌握，養成良好的聽力習慣，邊聽邊做筆記。要加大閱讀量，多了解西方文化，注意英語國家的政治、經濟、文化背景、風俗習慣和思維方式，拓寬知識面。學生要了解西方文化，可以多讀《中學生英語報》、《英語周報》、《周刊》、《英語沙龍》之類的英語報刊。學生在讀書讀報中遇到了生詞可以自己先猜，讀完文章後再去查生詞，准備一個生詞本，把生詞集中記到上面方便以後經常復習。詞彙應盡量放到一定的語境中去記。同時，由於口語與聽力是分不開的，學生也要加強口語練習，糾正口語發音，只有口語好了，聽力也才能更好。

Ⅷ 淺析新課程背景下高中英語聽力教學的幾點思考

淺析新課程背景下高中英語聽力教學的幾點思考

論文關鍵詞：高中英語聽力問題策略

論文摘要： 聽力是語言學習主要技能之一。在高中英語教學中，聽力教學佔有極其重要的地位。如何提高高中學生的英語聽力水平？如何幫助高中學生在高考英語聽力中得到高分？，這些問題已成為廣大英語教師共同關注的問題。本文從聽力教學中存在的問題說起，探討提高學生聽力的教學策略及方法。
聽力教學是高中英語教學中的一個重要的環節。自從2001年7月全國高考開始增加聽力測試題以來，高中英語聽力在英語教學中的地位更加突顯，隨著高考制度的不斷改革，聽力測試的題型也在朝著靈活性，多樣化方向發展。然而聽力教學長期以來一直被忽視，教學效果沒有顯著成效。許多學生沒有掌握聽力技巧和方法，而是被動學習機械訓練。長期以往，學生將漸漸失去學習的興趣。因此我認為聽力教學應該在自主、有趣、充滿積極性的氣氛下進行，學生應該在教師的引導下對自己的學習進行自我評價並有所提高。下面談談目前在中學英語聽力教學中存在的問題以及如何提高學生的聽力能力。
1 存在的問題
1.1高中英語聽力教學分配的課時明顯不足
歷年來，高中英語試題一直採用筆試的形式，因此，教師往往把大量時間和精力花費在詞彙、語法教學上。相對於閱讀和寫作，聽力教學明顯滯後。尤其是進入高二，大多數學校為了准備高考加快課程進度。有些教師對聽力進行不同程度地刪減，甚至將聽力忽略。因此，在整個高中英語教學課時總量中，聽力部分所佔比例極小。這些直接導致學生聽力差，高考英語聽力分數較低。
2.2 難於實現聽力教學目標
由於各地教育發展水平、師資力量、教學資源不平衡，因此教學質量存在較大差異，同一版本的教材而言，其中的聽力教學目標實現起來，存在著很大的差別。對於教育較發達、注重聽力教學的地區或學校的教師來說，實現教學目標相對而言比較容易一些，而在教育欠發達、忽視聽力教學的地區或學校有時實現起來較困難。在聽力測試中，如果聽力內容長、語速快，即使讓學生聽好幾遍，大多數學生還是稀里糊塗。
2 對聽力教學策略的幾點思考
2.1 對高中英語聽力應給予足夠的重視
聽力能力是語言學習中的重要環節，教師應該在日常教學中，引導學生養成良好的聽的習慣，培養他們願意聽、能聽懂的能力。提高學生聽力水平不是一朝一夕的'事，只有通過長期的培養、練習，學生才會進一步培養語感，熟練語言的基本規則。與此同時，應該通過精心設計、挑選一些聽力題型，添加到各種高中英語考試中，培養他們主動學習聽力的意識。
2.2 培養學生准確的語音語調 ，打好扎實的基礎
在課堂上或者其他英語交流的場所，針對在英語口語中出現的錯誤的語音語調，教師應當不斷糾正。這樣不僅提高學生的語感，而且直接有助於提高學生的聽力能力。還有，當學生遇到的辨音困難時，教師應該適當講一些語音基礎知識。因為通常情況下，語音和語調准確的學生的聽力水平也相應的較高，短時間內適應語言環境的能力也比較強。總之，學生的語音語調准確與否會直接影響到學生聽力能力的提高。
2.3 繼續高度重視聽寫練習
英文聽寫練習不僅是傳統的教學方式，而且是最有效、最受歡迎的提高聽力能力的好方法。聽寫練習不僅加深學生對原文的理解，而且對語音語調會有進一步的認識和把握。當聽寫練習達到一定的量後，學生的語言水平、聽力水平在不知不覺中獲得了提高。聽寫練習時，教師應當選擇合適的文章，不能選擇過於簡單，也不能選擇難度太大的文章，以免學生失去信心。另外在聽寫練習過程中，句字不能過短或過長，選擇適當的，學生詞彙量和能力范圍內的句子，隨後逐漸提高難度。還有，聽寫過程中難免有一些不可避免的難句，對於學生聽不太明白的地方，教師應該讓學生反復聽或反復讀。最後聽寫完成後，教師應該要求學生對聽寫內容進行仔細的檢查並進一步的總結，對拼寫、語法、詞彙、發音規則等要認真檢查，並給予適當的糾正。
2.4 要安排充足的時間，專門訓練學生聽力能力
為了進一步提高學生的聽力能力進行聽力操練是必要的。在練習聽力測試時，材料的選擇上必須注意以下幾個方面的問題：①選擇的內容要適宜。要選擇容易聽懂的短文或對話，內容的選擇要有思想性。注意使用口頭語言， 避免使用書面語。聽力材料內容以及問題不宜選擇太長的句子或句型。聽力材料的語言要純正，最好是發音純正、優美的外教的錄音。但是有時為了節省材料和時間，課堂小測試也可以只需教師朗讀。②盡可能保證聽力材料的真實性。比如可以從廣播電視新聞、廣播劇、電視劇、講座、機場等公共場所錄下真實內容。
2.5 用娛樂的方式提高學生的聽力能力，激發學生的聽力興趣
這里所說的娛樂，包括看英語原聲電影、聽英文廣播節目、學英文歌曲等等。比如看英語原聲電影，不僅提高學生的實際語言應用的能力，而且有助於提高他們的聽力能力。電影中的對話或台詞都是正常語速，生活中的用語。另外，教師要選擇好的電影。讓學生看一部電影之前，自己要多看幾遍。找出一個學生感興趣的，真正對學生聽力能力有所幫助的電影，教師還可以選擇一些電影中的經典的台詞讓學生背下來。除了看電影之外，教師還可以定期教學生唱英語歌曲。這樣在忙碌的學習中能給學生帶來一些放鬆的心情，更重要的是通過歌曲學生能學會經典的表達方式。
總之，聽力的提高是一個循序漸進，日積月累的過程。在平時訓練中，只要我們目標明確，堅持不懈進行系統的聽力訓練，打下扎實的基礎；同時，在考試時方法得當、冷靜答題，就一定能取得令人滿意的成績。
參考文獻
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[3]金鶯,宋桂月主編: 高中英語課程標准教師讀本[M].華中師范大學出版社.

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Ⅸ 提高英語聽力的小竅門

聽力常作為一種考試題型，目的在於考察應試者對英語語言的把握，考察考生對英語日常交流的理解能力；通常有聽對話選擇答案、聽句子默寫關鍵字詞幾種形式。下面是我為大家整理的提高英語聽力的小竅門（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

提高英語聽力的小竅門1

1、選好聽力訓練材料

聽力材料是進行學生聽力訓練的前提條件，是提高學生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料等等。但是，簡單的"拿來主義"達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力訓練材料，我們應該遵循如下原則：首先，結合文本教學內容原則。這樣往往可以引起學生的重視，並讓學生在聽力訓練過程中能夠運用所學知識，提高正確率，樹立學生的信心，並從根本上解決學生的聽力心理障礙。其次，迎合學生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學生注意力，符合學生的心理需求，這樣才能激發學生的聽力學習熱情。因此，聽力材料應盡量具有趣味性和新穎性。

2、調節學生聽力心態

聽力理解過程是一個相對復雜的心理活動過程，學生只有在相對輕松的氛圍中才能夠有效發揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應該以創設和諧教學氛圍為起點，運用下列積極的心理干預措施。首先，正確認識聽力中的緊張心理。學生在英語聽力過程中由於注意力高度集中，而表現出一定的緊張心理屬於正常情況。但是，對聽力學習總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會使自己產生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會由於過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發揮。其次，不斷增強聽力學習的信心。聽力教學中，我們要鼓勵學生對自己充滿信心，相信自己通過平時卓有成效的英語學習，並輔之以正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學習的成功。因此，只要學生以平常心態對待聽力學習，就可以在很大程度上提高聽力能力。

3、應注意聽力理解的訓練

聽力理解的訓練應從以下幾點開始：

3.1注重語言知識的傳授，也就是說要認真教好音標，把好音標關，然後注意訓練學生的朗讀技巧。教師在課堂上應有意識的傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識。最後要引導學生根據讀音規則來記憶單詞。

3.2要把聽力訓練和日常教學結合在一起。教師除了用英語組織教學外，還應在課堂中抽出幾分鍾的時間做聽力訓練，平時還找一些與課本配套的聽力進行練習並且要堅持進行訓練。

4、注意改進教學方法

4.1在進行英語短文式較長對話的聽力訓練時要分散聽力難點。

4.2應改變聽——做題——核對答案這種單一的教學模式，在上聽力課前幾分鍾里，教師可選放一些內容簡單、形式活潑、旋律明快的英文歌曲，並藉助形體語言或畫面形式，幫助學生理解歌詞大意。有條件的學校還可以利用語言室里的聽力搶答設備，讓學生猜英文謎語，搶答問題。通過這種方法，學生的興趣增強了，自然而然就能鍛煉並提高自己的聽力水平。

5.提高初中學生聽力的方法

5.1加強聽力技能的培養。在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。

在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可採用數字代號，縮略語，頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響後面的內容理解。

在聽力訓練後，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。

5.2聽力和課堂有機結合。在課堂上要盡量創造語言環境，培養學生聽力習慣。要多使用電教設備，為學生提供標准、地道的英語。教師在課堂教學的各個環節都應盡量使用英語，盡可能讓學生多聽英語，培養聽的習慣。在安排課時，可以利用剛開始時三五分鍾聽一些相關的復習材料，或新課的材料，鍛煉學生聽力。教師應該選擇形式多樣、生動活潑的聽力材料，讓學生對聽力材料感興趣，才會對聽力產生動力，安排聽力材料內容要適中。

6.加強初中英語基礎知識學習，提高聽力水平

聽力是英語學習中一個不可或缺的部分，也是令師生們頭疼的問題之一。長期以來，英語聽力難以進展很重要的一個因素來源於學習者的心理。部分學生因為聽力上的困難，導致了學習上的心理障礙。我們都知道語言先是一個輸入的過程，再是輸出，沒有牢固的基礎知識做後盾，聽力學習只能令學生談聽色變。

提高英語聽力的小竅門2

語音是一門語言的基礎，只有學好發音，正確地讀出口來，才會聽的懂對方在說什麼。在聽聽力的時候，如果發音不標准，會聽不清楚個別單詞，就會導致聽不懂整個句子的意思。

專心聽懂一段英語對話比囫圇吞棗的聽了長篇文章的效果要好得多。我們記憶單詞平時是用眼看心記，雖然你是認識了這個單詞，但很可能你還是聽不懂這個單詞，聽力練習時是用耳朵對單詞的再熟悉。

根據自己的英語水平，購買權威的學習材料。在學會精聽之後，我們建議挑選一些認為典型的材料進行聽寫。或者進行跟讀，聽一句復述一句，水平高的人就可以跟著錄音一起讀。這樣的效果不比聽寫差，而且節約時間。

看電影和聽實時廣播都是泛聽，盡可能接觸更多正常的原始音頻。只要不停頓就是泛聽。泛聽的目的是讓自己習慣正常的語速，語調。關注只有連續說話才會有的連讀、略音等等。

英語聽力並不是聽的時間越長就越好，而是需要效率，時間太長只會讓你覺得耳朵變得遲鈍，大腦反應變慢。所以我們貴在精，而不在多，每天你可以只聽一個小時，甚至半個小時，但你一定要保證這半個小時你是完全做的有用功，而不是無效的僅僅是在於需要一個量的安慰。

聽不懂是很自然的事情。提高聽力是需要時間的，也沒有什麼捷徑可走。慢慢練習，堅持每天聽一定時間的英語，把自己融入英語的世界裡，隨著時間的流逝，你會看到成績的。

提高英語聽力的小竅門3

第一，聽力材料的選擇。

材料不在多，在於你是不是能真正掌握。我們總是習慣買很多材料，可是到頭來發現每一本書沒有一本是從頭看到尾的。所以強烈建議大家不要買太多的聽力材料。英語聽力練習材料最好的是新概念英語，走遍美國，英文歌曲，英文電影等等。下面我以概念英語為例告訴大家怎麼進行有效的聽力聯系。

首先，初學者可以從概念英語1開始，因為概念英語是最好練聽力的材料。大家不管是聽磁帶還是網路在線收聽，個人建議用電腦聽寫，根據所知，有這么的高效的聽寫軟體。逆向聽寫法最聽力提高最有效的方法。反復聽寫，不斷修改。

其次，聽寫累了，可以結合一些英文歌曲或英文電影，效果至佳。

第二，通過收看英語節目和英文電影、英文歌曲提高口語水平。

我自己多年來養成的一個習慣就是有事沒事就會收看CCTV-9，大家可以不要刻意的去收看，我一般也是在沒事的時候，或者吃飯的時間收看CCTV-9。收看新聞難度是比較大的，新聞裡面會有很多專業的詞彙，語速也比較快，所以如果你是初學者也不要因為聽不懂新聞而煩惱，聽不懂也算正常。大家可以有選擇性的收看。我經常看到的是UP-COLSE，這是個對話節目，經常請一些嘉賓就行訪談，這個節目不管是對於練習聽力還是口語都有很大的幫助。當然其他的.節目也不錯，比如季小軍的cultureexpress,楊瑞的dailogue。CCTV-9有很多不同口音的英語，經常收看也有助於我們熟悉不同國家的英語語音，在實際的交流當中幫助很大。

看英文電影是很多人的愛好之一，效果也好。英文電影不僅可以提高我們的聽力水平，也可以提升我們的口語表達能力。我們不斷的聽，不斷的去模仿，提高是一個遲早的事情。當然收看電影跟利用材料進行聯系有一個不同是，英文電影有時候我們可以通過人物的肢體語言來判斷所要表達的意思。剛開始大家盡量不要去看中文字幕，如果實在不懂看中文字幕也是可以提高英語水平的。多看幾遍，准備好筆記本，精學一部電影，可以學到很多聽力口語了。

第三，英語學習是個長期的過程，大家一定要堅持下來。

在學習的過程中，我們會發現其中的秘訣，這個當然每個人都不一樣，要提醒大家的是：英語學習不像廣告吹的那麼好，但我堅信,學好英語是需要四個方面：科學辦法+合適材料+效率工具+堅持=學好英語。只有通過不斷的練習，長期積累才能真正提高英語聽力水平，不要指望一個月就能大大提高，希望大家都能堅持下來!

提高英語聽力的小竅門4

第一次盲聽

拿到材料第一時間打開音頻，在對材料一無所知的狀態下進行盲聽。這個過程中檢驗自己能聽懂多少，基礎差的朋友可能會有一種一個詞也沒聽懂的感覺，這很正常。

第二次盲聽

第一次盲聽結束後，迅速開始第二次盲聽。這一次需要集中注意力，盡自己的能力捕捉大意內容，記錄下自己能聽懂的部分。如果無法聽出大意，要記錄下自己聽夠聽懂的只言片語，哪怕只有一個詞。

打開表達講義，邊聽邊讀

這一遍的目的是讀懂內容。對照表達講義的單詞表和講解，讀懂文本內容，熟悉每一個單詞的含義和發音。

打開語音講義和語音講解

跟隨語音講解，對照語音講義的標注，力求聽懂每一個發音細節。盡可能的張嘴跟讀。

第三次盲聽

關閉所有文本內容，再次盲聽。邊聽邊寫。所有聽懂的部分要寫下來，力求准確。聽不懂的內容空出。

反復核對

第五步沒聽懂的部分要反復聽，聽不出時回顧語音講解。直到材料的每一個細節都可以清楚地聽明白。

提高英語聽力的小竅門5

1、發音源頭要糾正

首先在練習聽力之前，我們要保證自己的發音是准確的，要不然對於一個單詞的發音都無法確認，那還要怎麼拼寫出這個單詞呢？不準確的單詞發音絕對是不能讓你的聽力得到有效的提高的，所以我們可以一邊練習聽力一邊練習自己的發音，兩者相互進行，我相信這對口語也有很大的幫助的！

2、練習聽力時，不能把閱讀扔掉

有同學可能會覺得疑惑，練習聽力和閱讀有什麼關聯呢？因為我們所處的環境並不是一個全英文的環境，所以我們需要閱讀去創造這么一個意境，畢竟十段音頻也比不上一本原著的信息量。你在閱讀時所遇到的單詞和所懂得的知識都很有可能會出現在你的音頻當中，所以我們不能把閱讀給扔掉，閱讀量的多少及閱讀能力決定了我們聽說能力的高低，聽力則就被包含在其中了。

3、精聽泛聽要同步進行

很多同學在練習聽力時，花了大部分的時間去精聽，讓自己的聽覺都產生了疲憊感，這樣的學習方法是不對的。在練習精聽的同時，我們可以用音樂或者電影來進行泛聽練習，這樣既能練習聽力，也能緩解聽覺上的疲勞，還能給自己創造一個全英文的意境，何樂而不為呢？在泛聽的時候，我們還能習慣外國人的交流是怎麼樣的，語速和連讀在日常中又是怎麼運用，這將對聽力能力有一個很大的提升。

在聽力成績遲遲沒有起色的小夥伴們也不要氣餒，因為聽力是個日積月累才能顯現進步的一個模塊，大家只要運用好的學習方法一直堅持，就一定會有很大的進步的！