兒童教育類電影影評

⑴ 具有教育意義電影的觀後感（大約400字)

《阿甘正傳》觀後感 阿甘的生命樂章是不是就是根據這樣的話,這樣的教誨而一步一步的走著不一樣的人生道路?阿甘,從智商只有75分而不得不進入特殊學校,到橄欖球健將,到越戰英雄,到蝦船船長,到跑遍美國……阿甘以先天缺陷的身軀,達到了許多智力健全的人也許終其一生也難以企及的高度。這是不是是上帝給我們開的一個玩笑,或者生活原本就是這樣的無法預料和無常無規,永遠讓你使料未及,無法琢磨。
阿甘在影片中被塑造成了美德的化身,誠實、守信、認真、勇敢而重視感情。在影片中,阿甘是十分純潔的形象,對於所敘述的一切,影片自始自終都是以一種溫情和善意的態度來表現的,甚至還加入了詩意化的成分,這使得影片顯得柔和而無傷害性。在影片的開頭和結尾,出現了一個讓人深刻的鏡頭:在廣闊的藍天下,一根輕盈而潔白的羽毛飛啊飛,緩緩地降落在坐在長椅等九路公交車憨厚的阿甘腳下,身邊是來來去去的人。我想,這是影片中的一種暗示,暗示著阿甘的人品的純潔平淡而美麗。
阿甘的人生,有一半是他母親締造的,而另一半是阿甘自己創造出來的。他註定不是一個出類拔萃的人。而上天又是如此的公平——往往會令起點不高的人比天生優越感十足的人更早更深刻地認識到生活中的真實。
阿甘的母親給阿甘的是一筆精神財富,這樣的哲學理論在母親給他的那一刻起就已經轉化成他自己的東西。就如他坐路邊的長椅上和不相識的路上講述他的傳奇,他在每一個理論前面加上三個字:媽媽說。
媽媽說,人生就象巧克力,你永遠不知道你會嘗到什麼味道。
媽媽說,你必須明白,你和你身邊的人一樣,你和他們並沒有什麼不同,沒有。
媽媽說,我只是告訴自己,當我做一件事的時候,我就要盡力去做好它,比如我這輩子做了你的媽媽,這是我無法選擇的事,上帝把你給了我,我的孩子,我就必須盡力做好你的母親,我做到了。
母親的教育給阿甘的人生有非一般的觸動,或許阿甘的人生在就從母親教他的第一個單詞開始的吧。或許,這樣的影響是耳濡目染的,是深刻熏陶的吧。有了母親的引導,然後便是阿甘自己的努力。
阿甘是個非常聽話的孩子,這些話他都記住了,他說,笨人有笨人的作為。當珍妮叫他快跑的時候,他跌跌撞撞地跑了起來,跑散了他記憶中第一雙神奇的鞋子,也發掘出了他的第一項潛質:跑。他一直在跑,開始是逃跑,後來他跑進了橄欖球隊,再後來跑進了大學,跑得了學位。在越戰戰場上,他仍是牢記珍妮的話,跑回了自己的性命,也跑回榮譽和友情。
阿甘忠誠,所以在越戰中他獨自脫離了危險的時候,他仍然跑回叢林中去找他的戰友。他守信,他答應了戰友布巴要共買一艘捕蝦船,但布巴死了,他卻在旁人不可思議的眼神中為他實現了遺願,也為自己贏得了巨大的財富。他執著,所以他會在珍妮離開後一跑三年,穿越了整個美國,一直不停,他告訴你,他只是想跑,他用跑步丈量人生,這不需要以和平自由或任何冠冕堂皇的東西為理由。他友善,在他救回中尉的性命後,失去了雙腿的中尉一直對自己不能戰死在戰場上卻仍以殘廢之軀苟且偷生而羞愧,而惱怒,因為中尉是這樣一種人:他視榮譽高於一切,他不能忍受平凡,是阿甘用友善喚回他對生命的信心,使他發現,即使沒有雙腿,人生依然可以充滿生機。
阿甘並沒有遠大的理想,他失去的也有很多,他很少有朋友,他總是被聰明人嘲笑,他最愛的母親和珍妮先後離開了他......但對他並因為如此而沉沒,愛還在延續,他還有自己的孩子,一個聰明的小阿甘,他的人生還在繼續,他不聰明,但他永遠知道如何讓生命充滿希望。所以他也就贏得了榮譽,財富和愛,這些常人可能永遠不能兼得的東西。
故事的最後珍妮過世了,他們的兒子也已到了上學的年齡。甘送兒子上了校車,坐在公共汽車站的長椅上,看著一片純白的羽毛飄飛,重回到自己的腳下。
阿甘在生命的每一個階段,心中只有一個目標在指引著他,他也只為此而踏實地、不懈地、堅定地奮斗,直到這一目標的完成,又或是新的目標的出現。沒有單純的抉擇就不會沒有心靈的雜念;而沒有心靈雜念的人,大概才能夠在人生中舉重苦輕。
在很多時候我們常常找不到做一件事的理由,那些不知為何而做的事情總是非常輕易地半途而廢了。人的一生往往就是這樣,就象片頭和片尾中那片隨風飄浮的白色羽毛,大多數時候,我們也許都在隨波逐流,這種飄浮沒有具體的方向,平淡到令人厭倦。可是,一個騰挪一個轉身,總還是可以由自己控制的,你只須盡力將它做得完滿,不要計較你究竟得到了多少,那麼,你就可以越飛越高,你會發現,越往高處的地方,越接近天堂,所以我相信阿甘的成功並不是偶然。沒有哪一種生命的軌跡是偶然出現的,它的出現總是遵循著某些規律,准備好了,在一個恰當的時機出現了,就變成了奇跡。
影片里的阿甘雖然智商只有75,但在他身上,我們看到了忠誠,守信,執著,友善這些人性中最為熠熠生輝,優秀可貴的品質;看到了對生命的執著,對生活的希望,對信念的堅定,還有那平凡的生命里,突顯的不平凡人生。這樣的故事總是讓我們感動,然後讓我們難以忘記。或許,在十年,二十年,甚至更久遠以後,我們依然記得那個曾經智障卻跑出不一樣人生的阿甘。
生就像各種各樣的朱古力,你永遠不會知道那一塊屬於你。」阿甘母親的這一理解,向我們闡明了:每一個人的生命軌跡都是存在,而且是獨一無二的。阿甘,正是聽著這樣的教誨,一步一個腳印地踩出屬於自己的生活的奇跡。從智商只有75分而不得不進入特殊學校,到橄欖球健將,到越戰英雄,到蝦船船長,到跑遍美國,阿甘以先天缺陷的身軀,達到了許多智力健全的人也許終其一生也難以企及的高度。
在影片的開頭和結尾你都會看到:在廣闊的藍天下,一根輕盈而潔白的羽毛從天而降,緩緩地降落在阿甘的腳下。這其實是影片在暗示:這個世界上,如果有人把生命看得像羽毛般純潔,平淡而美麗,那麼,這個人一定是阿甘。
阿甘天生就註定不是一個出類拔萃的人。但上天又是如此公平,往往,它會令起點不高的人比天生優越感十足的人更早,更深刻地認識到生活的真實。幼年的阿甘腿有殘疾,阿甘的母親不得不為兒子套上一個笨重的鐵架子,以輔助行走。放學後,同伴們在路上譏笑他,玩弄他,追趕著扔石頭。女同學珍妮喊道:「阿甘,快跑。」 阿甘驚慌,拔腿就想跑,跌倒了掙扎著爬起。漸漸地,鐵架子不在束縛著他,他奔跑如飛。同伴們追不上他,眼睜睜的束手無策。這是阿甘人生中的第一個奇跡。
跑得快真是好事情。憑著驚人的奔跑速度,阿甘進了橄欖球隊,以後又進了大學並最終順利畢業。不久,他參加了越戰。在越南戰場上,阿甘的部隊中了埋伏,一聲撤退令下,阿甘記起珍妮的囑咐:「打不過,就跑。」阿甘於是轉頭就跑。他成了唯一倖免的人。看到這里,觀眾大概都會發笑。阿甘如果不是跑得快,就不可能後來返回去救出負傷的戰友;阿甘如果不回去拯救戰友,那麼阿甘也就不是阿甘了。
阿甘因戰功顯赫而受到總統接見。這是導演為我們准備的一幕喜劇,但我們卻不會為此而覺得誇張,可笑。有的人常感覺生活負擔過重,面前困難重重,因此整天垂頭喪氣,鬱郁不歡。阿甘的信念這樣的單純,目標這樣的清晰,即便先天不足,前有窮山惡水,他也以平常心視之,並最終一一跨過,這並不是說愚人之福,保持這種態度和意志的人,信念能減輕他許多關於生命的重負,而使他達到生命之巔。
阿甘一生中只有一種愛支撐人生,那就是母愛;阿甘一生只愛一個女孩珍妮,除此他永遠心如止水;他可以為了紀念死去的戰友布巴,而干起自己並不熟悉的捕蝦業(僅僅是由於布巴的一句話)。。。。。。在生命的每一個階段,阿甘的心中只有一個目標在指引著他,他也只為此而踏實地,不懈地,堅定地奮斗,直到目標的完成,新的目標的出現。沒有單純的抉擇就不會沒有心靈的雜念;而沒有心靈雜念的人,大概才能夠在人生中舉重苦輕。
阿甘的一生中出現了許多奇跡,但這些奇跡沒有、也絕不會引導你去羨慕他,你只會欣賞和阿甘一起的那些歲月、生命和歷史,體味個中的苦甜,以期「跨越缺陷,完美人生」…… 愛才是真實的!生命的延續!
阿甘的一生是傳奇的!看了很多次每次看了都好感動!阿甘的堅持是很多正常人做不到的,所以他的淳樸執著造就了他的幸福人生!
最後他和他的兒子一起等校車的畫面正是生命延續的表現人生就像那片飄起的羽毛起起落落! 阿甘的成功,從某種意義上說,拜賜於他的輕度弱智、不懂得計算輸贏得失。他唯一做到的就是簡單堅持,認真地做、傻傻地執行。很多時候企業里缺的不是「聰明人」,而是這樣的「傻子」。聰明人遇到問題總是怨公司、罵上司,算計著要有一分收獲才肯一分耕耘,沒多少收獲便不肯耕耘了。每個決策,每個命令,都要看自己有多少得益,有多少損失,如果不劃算,便「上有政策,下有對策」。殊不知,很多事情前期是十分耕耘,三分收獲,後期才是三分耕耘,十分收獲。阿甘並不是真的愚者,真的愚者是欺負他的人。他成功的方法只有一個——那就是不計成本的努力。他成功的秘訣就在於他的「單純」或者說「執著」。
我們常以智商來決定一個人聰明與否,但再聰明的人也有其短,再笨的人也有一長,例如阿甘雖然智商低,可他跑得很快、會吹口琴、會打撞球、會養蝦,可見凡事都是學習而來的,只要肯花功夫學,一定能在某一領域有所發揮。人生常常面臨許多選擇,我們在摸索中學習到許多可貴的經驗,並且吸收了別人累積的智能,智能才是帶領我們走向幸福人生的關鍵,這與智商無關。我們也許都比阿甘聰明,可是我們都不能夠專注於一件事上,雖然做了很多事,卻常常失敗。阿甘知道自己的不足,所以比別人專心,結果他成功了。

⑵ 求小學生愛國主義電影觀後感300字左右

愛國電影觀後感作文：《紅孩子》觀後感
戰火紛飛的革命戰爭年代，雖然離我們已經十分遙遠。但是愛國主義教育影片《紅孩子》彷彿把我們帶入了那個英雄輩出的時代，讓我們了解過去，了解歷史。蘇保、細妹等兒童團員手持紅纓槍穿梭在密林中，與敵人做艱苦的斗爭，正是有了他們不怕犧牲默默奉獻，才成就了今天的幸福生活。

《紅孩子》讓我們重溫了那段歷史，被革命先輩的英雄事跡所感染。兒童團員蘇保、細妹等形象深深的印入了我們的腦海，小小少年革命意志堅強，不怕犧牲，不怕危險，機智勇敢，胸懷革命大業，他們是那個時代的小英雄，是我們學習的榜樣。
回顧歷史，是為了銘記歷史；銘記歷史，是為了珍惜現在。我們今天的幸福生活，是先輩們用鮮血換來的，我們要倍加珍惜學習的良好環境，倍加珍惜安定的社會環境，學有所成，學有所長，學有所用，繼承革命先輩的遺志，投身祖國社會主義建設，為中華民族的偉大復興奉獻聰明才智。
自古英雄出少年。祖國建設日新月異，祖國建設一日千里，幸福美好的未來需要我們去開創，我們要爭做祖國建設的英雄，無愧於先輩們的殷殷期望，無愧於我們這個時代。春天的花朵為我們開放。
空中的白雲向我們召喚。
樹上的小鳥為我們歌唱。
美好的生活伴我們成長。
幸福美好的學習生活，我們要珍惜；小小英雄的優秀品質，我們要繼承和發揚。珍惜現在，珍惜未來，德智體美勞全面發展，肩負起祖國建設的重擔。

⑶ 我想看個最新兒童電影，打算寫個影評來著，誰給推薦個

這位朋友。最新的兒童電影就去看看《今天，明天》吧。這是一部超越灌輸式教育、具有防災文化啟蒙意義和內涵的動畫電影。觀看後會讓你感觸甚深的。

⑷ 電影 看上去很美有關師幼關系的影評

《看上去很美》：一個叫方槍槍的男孩被父親送進幼兒園，從天真活變得狡黠孤僻，最終，「逃」出幼兒園，在鑼鼓喧天里獃獃地望著戴著大紅花興高采烈的從身邊走過的人群。幼兒園對他或許已成為回憶，而對於他的教育生涯這僅僅是個開端。
中國教育美嗎？電影之後看到這個問題時，人們的第一反應就是：中國教育「一刀切」不講個性、扼殺兒童天性……但我更願意先從社會視角去看中國教育。
首先就說個性，影片的背景應該是改革初期，此前社會過於突出集體，強調一致已是不爭的事實，講求個性恰恰是當時社會所難以接受的，放在這個大框架下，「一刀切」與「個性」不是首要問題。就當時乃至今天在大多數學校，教師管理著龐大的班級，面對的是大多數學生，不準一刀切，必須因材施教，那麼教師的工作與負擔何時是個盡頭。如果真一刀切也就算了，可美其名「一碗水端平」促進教育公平。可影片中一位很有派頭的家長到校看望孩子時，像領導視察般指指點點，老師們則一個個唯唯諾諾，當問及「這孩子（方槍槍）咋沒小紅花」時，馬上就「明天大家都有一朵小紅花」。這種現象荼毒至今，遠甚於「一刀切」，孩子最終會有自主意識，「一刀切」切不斷孩子的成長，而這種另類的「區別對待」給孩子們貼上了無形的標簽並深深影響著今天的教育公平。
剛說到小紅花，則不得不提所謂的「評比」，人們私下裡常說「人比人，氣死人」，可在現實生活與工作中它確有「獎掖先進，激勵後進」的作用，可我們把這些東西強加給那些不諳世事的孩子，其激勵作用或許會大打折扣，至少其負面影響不容忽視。而事實上，我們社會上評比之風有著源遠流長的傳統，時代再變，不變的是評比，即便是梁山兄弟還排座次呢，後來「鼓足干勁，力爭上游」再近些是空前激烈的競爭壓力，於是就有了標准，條條框框的規矩，別說是教育，社會自身也被這些東西綁架了。
還有一點不可忽視：影片中就四合院改造的幼兒園，近百名學生卻只有一名園長兩名老師，除了床與桌椅，教學娛樂設備寥寥。其條件相對於當時也算不錯。我不由得想起了自己，96年前後（我們那裡農村孩子基本沒有幼兒園可上（現在似乎也是老樣子）），我去了「學前班（算是小學前的緩沖吧）」我也像方槍槍那樣被父親交給老師（卻沒他那麼幸運，要走讀，單程兩公里），當我被領進教室時首先看到的是一根才支起的木柱（後來才知道是防止下雨房屋倒塌），一群小朋友正高興地跺著腳和老師一起把地上新鋪的泥土踩實……總有人不厭其煩地強調「少年兒童是祖國的花朵」，黨和國家高度重視教育，可當我們經濟上創造舉世矚目的奇跡時，教育支出佔GDP比重百分之四的許諾卻始終是一張空頭支票。老百姓自己說「再窮不能窮教育」，當他們勒緊褲腰帶把孩子送進學校是時，孩子們受的教育，是不是讓那些「高度重視」的聽起來很美的人心裡很美？你百般無奈，可大勢如此。
我們可以用新的教育理念指點教育批評社會，可社會確實現實的。如果我們脫離社會環境妄論教育，是不是有點站著說話不腰疼？所以，從社會視角，不好說也說不出中國教育美不美。當然，我們不能苛責社會，社會畢竟是人的社會，人的要素不可忽視。
先說說我們的教師。人們一再批評中國教育手把手、一刀切、規矩、灌輸……但誰也不能否認中國教育更利於大多數人快速高效地掌握一些基本知識與技能，能過為學生打下較好的基礎。正如：九尺之台起於累土，千里之行始於足下，沒有那一筐土，沒有學會走，就如巧婦難為無米之炊，又談何築九尺台，行萬里路？就像影片里老師教孩子們洗手穿衣服教他們基本禮貌給人道歉，我們是不是也要他們去搞什麼誘導和因材施教呢？問題在於我們對前者太過拘泥了：吃多少飯、穿什麼衣服、什麼時候上廁所之類的事情都要統一，似乎有些吹毛求疵。而後者所關心的如何因材施教誘導培養學生創新思維實踐能力，不同階段側重有所不同，至少需要學生先有一定的自主意識才有意義，早期教育是磨刀階段，應側重基礎，過於強調誘導啟發，學生獲得的知識是相當有限的，而用更多的時間打基礎則磨刀不誤砍柴工。因而不管人們怎麼批評，中國孩子的早期教育總體上是相對可取的。
在特定的教育體制下，改變教育模式及的可能性不大，作為教師個人因素的教育手段與教育態度確實可以改變的。老師們有他的一套獎懲措施：小紅花，但我們應該注意的是孩子們每犯一個「錯誤」就會被扣掉一朵小紅花，就是說做好該做的就會獲得所有小紅花，到後來做作業、考試總習慣打叉，沒有錯就是滿分就是優秀，成了我們的一種思維方式。我們所謂的激勵不是正面的即不是「揚善」而是反面的「懲惡」，似乎很符合中國人「不求有功，但求無過」的心理。好比某些地方政府不謀民生與發展而不惜花大力氣「維穩」，「別給我添亂子就好」，其「產品」放到社會上就多「良民」而少「良材」，就好像我們的教育培育不出希特勒也產生不了愛因斯坦。老師又想出了很多辦法「逼」其就範：拿著大剪刀、扮妖怪「嚇唬」，「威脅」扣小紅花……還有不少一石二鳥的做法：當眾批評，殺雞儆猴，懲前毖後；保持距離，別和他玩，咱孤立他……等等很多看似立竿見影的做法都值得商榷。所以說，我們更應該改進的是教育手段與態度，能不能多一點正面的激勵來點表揚；能不能找到兩全齊美的批評方式既不傷害學生又能改正錯誤；能不能也「不拋棄、不放棄」哪怕他是「差生」？教育、尤其是早期教育有時候真的可以改變一個人甚至他的一生，我們慎重點，好不？
此外，我們也應該看到：幼兒園里老師像對待自己的孩子那樣無微不至地照顧著小朋友，幫他們擦手、洗澡，蓋好他們的被子，和不少老師一樣他們事無巨細，勢必躬行，其對學生的關懷與責任著實讓人感動。可孩子最終還是要步入社會的，如何培養他們的獨立意識與自理能力？在這所幼兒園老師們是出於責任，而家長又是缺位的又是另一個不容忽視的問題：方槍槍先是與南燕玩病人游戲「打針」「吃葯」最後竟傻傻地望著醫院希望自己生病「不用上幼兒園，爸爸媽媽還會來看我」，而當下農村變空，「留守兒童」也面臨著同樣的境遇——親情的缺失——一種比上不起學更易給孩子留下心理陰影的狀況。如何在教育過程中營造更利於孩子健康成長的「人」的環境，同樣值得深思。
故而，從人的角度，我們也很難說中國的教育不美，畢竟它也有不可抹煞的一面。中國教育美嗎？實在不好說，也沒資格說，但我們應該思考如何讓中國教育更美，尤其思考自己能做些什麼。

⑸ 教育孩子誠實的電影有哪些

作為父母，每個人都希望孩子誠信，那麼應該怎麼 教育 孩子誠信呢?教育孩子誠實的電影有哪些?以下是我分享給大家的教育孩子誠實的電影，希望可以幫到你!

教育孩子誠實的電影
《我不想說謊》

影片介紹：《我不想說謊》是由北京托普時代影視 文化 傳媒中心、北京一江春水影視文化傳播公司聯合攝制的反映青少年生活的公益電影。主人公祝少華是個網路游戲迷，他與同學們經常偷偷的去網吧玩游戲，為了不被老師和家長發現，還訂立了“攻守同盟”。而且還身不由己地說了一連串的謊話，由此他的煩惱也接踵而來。

影評：非常有教育意義的一部好電影!這部影片使我明白在學習生活中要避免網癮，合理利用電腦學習，保持一個良好的心態，與此同時，同學之間要相互理解，作為祖國未來的接班人，青少年學生一定要努力學習，學會控制自己，學會堅強面對生活，遠離網癮，堅信自己，努力做到最好。

《欲蓋彌彰》

影片介紹：斯蒂芬·格拉斯大學 畢業 後進入有90年歷史、以發表政論著稱的《新共和》雜志社。在擔任助理編輯期間，斯蒂芬勤奮的工作態度讓主編頗為欣賞，他的友善也贏得了同事們的喜愛。三年間，斯蒂芬陸續發表了幾十篇具有相當影響力的報道，可謂春風得意。然而，他為著名雜志《財富》網路版撰寫的《黑客天堂》的報道卻遭到了質疑。這篇報道寫得過於完美，以至於引起了《新共和》雜志社新任主編的懷疑，經過調查，一個隱藏多年的黑幕浮出水面。原來格拉斯一直在編造假新聞騙取榮譽，報社的所有人和民眾都被他愚弄了。

影評：成名是需要代價的，但請不要用謊言作為成名的手段。

《守信少年》

影片介紹：是一部關於誠信、友誼、智慧、勇敢、堅韌、信念的教育大片。兩個黃土地的農村娃因為堅持內心的“誠信”拯救了崩潰的青年，講述了學生趙星辰、林秋菊通過誠信守信感動了綁架犯賈強，賈強投案自首的 故事 ，孩子們的友情也在危機的考驗下綻放光彩。

影評：《守信少年》將傳統教育與 安全教育 融入影片中，重新釋義古老 寓言故事 “狼來了”，正面透視出誠實守信的美好品德。
教育孩子誠實的故事
令人難忘的垂釣

釣鱸魚競賽的前一天，男孩兒和他的父親在黃昏時就出發了，男孩兒在釣鉤上系了一個小小的銀色誘餌，不斷練習著，向遠處拋擲。

突然，他的魚竿彎攏下來，他知道釣到大傢伙了。父親在一旁用贊賞的目光打量著兒子。男孩靈巧熟練地跟那條掙扎著的大魚周旋著，最終，他謹慎小心地把筋疲力盡的魚兒提出水面。這是一條他從未見過的大鱸魚。

父親點燃了一根火柴，看了看手錶，那時正好是晚上10點，比規定時間還早兩個小時。他看了看那條魚，再看了看男孩兒，說道：“你得把它放回去，兒子。”“爸爸!”男孩兒大聲叫道。“我們還可以釣到其他鱸魚的。”父親說道。

盡管沒有人看見他們，也沒有人知道他們是何時捕到那條魚的，但在父親威嚴的語氣下，小男孩兒還是慢慢掰開大鱸魚的嘴巴，然後將它放入水中。

後來，當年的男孩兒成了紐約市一名成功的設計師。設計師有時還會帶著自己的兒子去那兒垂釣，但他再沒釣到過那麼大的鱸魚。然而，每當他面臨道德准則的問題時，那條大魚就會浮現在他眼前……

點撥：做人的真正准則是誠實，堅守住誠實這道防線，無論面對多大的誘惑，也能作出明智的判斷。

給教育者的建議：

要做到實事求是並不容易，成人尚且不易做到，更何況心智尚未成熟的孩子?那如何讓孩子養成這種好習慣呢?

①要讓孩子直觀地認識到說謊的危害，比如給孩子講故事等，抽象地說教反而容易讓孩子產生逆反心理。

②孩子犯了錯誤，不要打罵他，而要鼓勵他勇敢地承認自己的錯誤，幫助他講真話。

③或許人要以身作則，生活中謹言慎行，不說謊，不誇大或縮小事實。
教育孩子誠實的建議
建議1、給孩子樹立誠信的榜樣。

教育孩子要誠信，父母自己首先要誠信。以誠信培養誠信，其道理是不言自明的。

有位母親經常警告孩子，如果撒謊，就用針把他的嘴縫起來。有人問這位母親：“如果孩子真的撒謊了，你真會縫上他的嘴嗎?”顯然，這位媽媽對孩子說的話本身就是不現實的，用這種方式來教導孩子不要撒謊是非常不可取的。

要糾正孩子的不守信用，家長首先要做到言行一致。孩子的模仿能力很強，很容易受到某種行為的暗示。如果父母言行不一，不履行承諾，孩子就會受到暗示，跟著模仿。例如，父母如果答應了孩子星期天帶他到公園去玩，就一定要去。如果臨時有事，也要先考慮事情重不重要，若不重要，就要堅守諾言;如果事情確實比較重要，一定要向孩子說明情況，並爭取以後補上去公園的活動。而且，應該盡量避免這種推遲或失約的事情發生，這樣才能取信於孩子。

在日常生活中，許多父母為了誘導孩子做某件事，總是輕易地許諾孩子某些條件，但是事後卻沒有兌現。孩子的希望落空後，就會發現父母在欺騙自己，他就會從父母身上得到一些 經驗 ，那就是不守信的許諾是允許的，大人的言行也經常不一致的，說謊是允許的，等等。一旦這些經驗轉化為孩子說謊的行為時，父母恐怕要後悔莫及了。

建議2、對孩子進行誠信品質的教育。

誠信是人的立身之本，父母應該加強對孩子進行誠信品質的教育，從小就教育孩子守信用、負責任。告訴孩子，一個言而無信的人，是沒有人願意和他合作的。

進行誠信品質教育需要父母藉助實例、故事的形式講給孩子聽，讓孩子明白誠信對一個人來說是非常重要的，不誠信會帶來什麼惡果，誠信會有什麼收獲。

誠信品質的教育必須從小時候培養，堅持不懈。大人應該教導孩子從小就做一個誠信的人，要始終如一地要求孩子，教導孩子出現缺點和錯誤時要勇敢承認，接受批評，絕不隱瞞。你可以在家裡多討論誠信的重要性，為保證使誠信成為孩子的一種優良習慣，你可以讀一些強調誠信重要性的書籍，給孩子講一些名人誠信正直的故事。針對社會上那種坑蒙拐騙的行為，父母要態度鮮明地進行批判，要讓孩子堅信，這種弄虛作假的行為是必將受到懲罰的。這樣，孩子長大以後才能成為一個光明磊落的人。

建議3、滿足孩子的合理需要。

孩子不誠信的行為大部分是出於某種需要，如果孩子合理的精神需要、物質需要沒有得到滿足，他必然會尋求滿足需要的辦法，如果父母對這種合理需要過分抑制，孩子就會換種方式，以某種不誠信的行為來滿足自己的需要。

例如，小剛為了得到一個漂亮的書包而對媽媽說：“媽媽，你給我買個漂亮的書包吧，我們班上的同學每個人都有漂亮的書包，就只有我沒有了!”而事實上，並不是每一個同學都有漂亮的書包的，小剛只是為了滿足自己的虛榮心而這樣說的。

因此，父母應該認真分析孩子的需要，盡量滿足其合理的部分。如果孩子的書包確實比較破舊，就可以給孩子買一個合適的。當然，對於孩子的價值觀來說，漂亮並不等於貴，父母一定要明確這個觀念。

要分析孩子的需要，父母應該認真傾聽孩子的心裡話，而不要以成人的想法推測孩子的心理。當孩子向父母講述了他的需要以後，父母應該跟孩子一起分析哪些是合理的，哪些是不合理的;哪些是現在可以滿足的，哪些是將來才能滿足的。然後及時滿足孩子合理的需要，對不必當時就滿足的需要可以留到以後慢慢滿足;對於不合理的需要，則要跟孩子講明道理。如果父母不善於判斷孩子的需要是否合理，可以請教老師或其他的家長，也可以閱讀相關的書籍，避免盲目行動，給孩子“可乘之機”。

如果孩子出現了言行不一致的行為，父母一定要及時指出來，嚴肅地向孩子講明道理，並督促孩子認真履行自己的承諾。同時，父母還可以講講信義在 人際交往 中的作用，讓孩子懂得履行自己的諾言是多麼重要。千萬不要覺得孩子還小，或者覺得事情無關緊要就放縱他們的缺點，這樣，孩子會不斷強化不良的行為，從而形成不良的品格，進而影響他的人生。

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⑹ 紀錄片《幼兒園》的影評

《幼兒園》以一種紀實的形式，表達了孩子與成年人之間的關系與影響，既充滿童趣又具有社會內涵，是一部寓意式的紀錄片。

該片非常清晰地展示了兒童世界時成人世界的價值觀的折射同時提醒成年人該負的責任。《幼兒園》顯示了紀錄片創作的成熟和精湛的藝術水準，該片風格淳樸自然，觀眾看完能與它產生共鳴。

《幼兒園》》充分調動了多種藝術要素的功能來組織作品的節奏。該片在節奏的組織上簡直堪稱完美，它用巧妙組織的節奏表達了作者心理的深層律動與詩意感受，傳達出一種難以言傳的傷感和幸福，給人以輕松自然、韻味悠長的感覺。

2001年，紀錄片《幼兒園》開始籌拍。攝制組經過了3、4個月的前期觀察、試鏡後，用了14個月的時間進行前期的拍攝。一開始的時候，張以慶編導是抱著要表現「美好」的想法來製作該片。

但是後來接觸久了之後，他卻發現原來「幼兒園"本身也有污點，張以慶覺得作為編導不能為了美好而故意說假話，應該原原本本的把這間「幼兒園"展現在觀眾的面前，於是便有了最終版的紀錄片《幼兒園》。

⑺ 看一部有教育意義的影片 影評

《城南舊事》是第四代導演吳貽弓拍攝於1982年的影片，改編自著名作家林海音的作品。影片摒棄了戲劇化的處理效果，並沒有跌盪起伏的劇情和激烈的的大喜大悲，而是以一種散文化的、抒情的格調，成功地再現了原作的那種充滿了「回憶感」和「往事感」的神韻。

一、 散文化的結構

導演吳貽弓雖然沒有用戲劇化的情節來推動劇情一環套一環地發展。但是，他營造的那種情緒很好地將三段小故事連接到一起。

導演從小英子遇到巷子口的瘋女人引出了第一段故事。這是關於瘋女人秀貞和她的女兒小桂子（妞兒）的故事。在這一段故事裡，導演用了雙線結構，一條線索是瘋女人秀貞，另一條便是妞兒。妞兒的引出，是通過妞兒去買醬，伙計欺負她，而小英子為其「出頭」，兩人成為好朋友引出的。一邊，通過秀貞前言不搭後語的傾訴敘述了她的愛情遭遇，一邊通過和妞兒的友誼及妞兒的遭遇將故事發展。同時，還以母親和宋媽的談話揭示了事情的緣因。

可以說，故事完全是以那種緩慢的、情緒化的速度發展的。秀貞顛來倒去地講著自己和大學生的故事，抒發著自己對愛人、對女兒的思念，導演通過幾次秀貞和小英子的接觸刻畫了秀貞。第一次是出場時，兩者都沒有說話（小英子被宋媽拉走），只有眼神中的交流，秀貞眼中的渴望以及小英子忽閃著的眼中的純真。第二次秀貞拉住小英子，小英子抽回手，說自己不是小桂子，秀貞眼中流露出明顯的失望。第三次小英子幫秀貞把大學生的東西拿出去曬，回憶中的秀貞十分幸福，在她眼裡，小桂子爸爸僅僅是走了，出門了，還會回到她身邊，而她更是為小桂子做好了衣服，等著她穿。第四次，秀貞強烈要求小英子帶小桂子回家。第五次，也是最煽情的一次，秀貞回憶自己和大學生的相知相識相戀，「那一笑」「緣分」， 秀貞敘述時插入的院內的景物，將懷舊和思念之情推到了頂峰。第五次，秀貞問小英子自己是不是瘋子，她在清醒和迷糊之間痛苦地掙扎著，她也知道愛人和孩子不太可能回來，但她還是希望著。

妞兒這頭，導演自然地敘述著這兩個孩子的友誼。她們一起喂小雞、盪鞦韆，一起嬉戲。很多時候，她們並不說話，只是在一起，但是我們明顯能感覺到二者之間的情感交流，啾啾的小雞，晃晃悠悠的鞦韆，都給人一種童年的純真的懷念。妞兒的身世是通過看到妞兒被她父親驅趕引出的，然後便是妞兒和小英子的訴說。妞兒哭泣著，小雞繞著她們轉著圈，英子什麼也不說了，只有用大眼睛看著妞兒，一種哀愁的情緒一下子抓住了觀眾的心，此處無聲勝有聲。

最後，在一個雨夜，兩條線並在一起，妞兒就是小桂子。當秀貞一眼見到妞兒，便認出了她，抱著她「我命苦的孩子啊」。沒有冗長的解釋，也無需解釋了。

故事結束於小英子從醫院醒來，導演通過賣報人的叫賣含蓄地道出了秀貞母女的死。在《驪歌》聲中，小英子搬家了。之後的兩段故事，也是通過《驪歌》結束的。《城南舊事》不同於《暴雨將至》或者《低俗小說》這些國外現代電影，它的三段故事是用這種情緒化散文化的抒情方式結束的，有一種情緒化的過度，而並非用標題（《暴雨將至》）或者直接跳接（《低俗小說》），體現了濃濃的民族風格和韻味/

在第二段故事中里情緒還是佔了主打地位。小英子第一次和小偷見面之時，兩者尚有一定的心理距離，兩者離得較遠，英子也幾次欲走，被小偷叫住，到了後來，二者有了交流，小偷也透露了自己弟弟的事。小英子更是從小偷的關於好人壞人的判斷的話題引出了海跟天的區別，雖然童言無忌，卻是詩意顯然，讓人不無酸楚。再後來，在學校的表彰會上的一場，導演用朦朧而又夢幻般的鏡頭展示了一幅兄弟情深的畫面，更加增強了對小偷的同情和認同。小偷被捉後，導演也沒有用激烈的沖突加以渲染，而是只讓小英子和小偷相互對視。從那對視的眼神中，我們可以讀出很多東西，一種只可意會不可言傳的情愫。

第二段故事也結束於《驪歌》聲中，這次是在上音樂課，運用了畫內聲的表現。電影一共出現兩次上音樂課，一次是小偷和英子談心之後，唱的歡快的歌曲，小英子也唱的很歡，第二次就是此時，在哀傷的歌聲中，小英子只是坐著發呆，大眼睛裡充滿了哀愁。

第三段故事開始於英子回家看到毛驢和宋媽的侄子。宋媽的丈夫每從來也是騎著毛驢，毛驢便成為了這個沒出息的狠心男人的標志。導演通過英子、弟弟和宋媽的生活場景表現了兩個孩子對宋媽的深情。宋媽給弟弟洗腳，和孩子們唱兒歌，哄弟弟吃葯等場景，都流露出濃濃的渴望。而從宋媽口中不離的小栓子，小丫頭又體現著宋媽對自己孩子的愛和對生活的無奈。典型的當宋媽哄弟弟說，「不要小栓子」時，聲音哽咽著，她捂住嘴忍住眼淚。

此故事中另一條線是爸爸。爸爸在整本片子里都是一個慈父、嚴父的形象。醫院那場辛酸而溫情的戲更是把父女情渲染地淋漓盡致。而爸爸也終究離開了。導演將爸爸和宋媽的離去安排在一場。給掃墓一場並沒有那種哭天蹌地的場面，然而那種哀傷卻隨著《驪歌》之聲彌漫開來。影片最後，宋媽和英子越離越遠的鏡頭和西山秋天的紅葉給人以無限的暇思，讓人嘆息不已。

二、 生動化的語言

本片雖是一個兒童眼中的童年故事，但應該說不能算作兒童片。本片是以情緒的散文化的方式敘述故事的，但是它生動的語言還是給人留下深刻的印象，小英子的語言尤其出彩。

小英子是一個小學生的年紀，貪玩、天真、懂事卻有不失幼稚。典型的，當她得知妞兒的身世後，回家問媽媽「我是不是你生的」「你怎麼生我的」，這一席話充滿了童真和童趣，而且符合人物的年齡、性格。而後面小英子還有一段在葡萄架下為父母讀課文，並且評論海的一段更是富有詩意和童趣，一個活潑、純真的兒童形象很好地展現在觀眾的面前。

當大人在談論事情的時候，英子還會冷不防插上一句，如宋媽和媽媽談到賊時，「別人丟東西還說熱鬧」，半大孩子似懂非懂的話讓人忍俊不禁。當小英子說「你是來拉屎的吧」、「真不講衛生」，當賊給她糖，她更是說「爸爸說了，別人給的東西不能隨便要」，這些話卻是典型的兒童的話，真實而又精彩無比。

最出彩的還是醫院父女見面的一段。父親問英子成績，英子撒嬌「你自己看嘛」，問「有沒有遲到」，回答「上面不是寫著嗎」、「自從挨了你打，再也沒有遲到」、「打得的好疼，忘也忘不了」，問「恨爸爸嗎」，回答「不恨」。這一段充滿童趣而又精彩無比，令人辛酸。

瘋女人秀貞的語言也很有特點，她的話雖然顛三倒四，但是她不時會清醒一下子，特別是她對大學生的回憶的那段，配合著院內景物，她的話外音幽然傳來，給人一種懷舊和哀傷，特別的那一句「這一笑啊」，讓人為她的痴情動容。

小偷則是一個現實的控訴者。他對自己身世無奈和不平，對自己淪落為小偷無可奈何。說到他弟弟，他自豪，而又充滿希望，然而弟弟「拿我當個好哥哥」之類的話有不無酸楚。

宋媽的語言也很有特色。她抱著弟弟拍著腳說「臭腳丫兒，哎~」這哄孩子的長聲，令人熟悉不已，含著深深的溫情，而「不要小栓子」這些話更是體現了她生活的無奈和對孩子的依戀。

《城南舊事》中還有很多風格化的小細節，比如提水，養小雞，唱兒歌，駱駝，賣紅薯的，換東西的貨郎等更是構成了電影的懷舊的景象和氣氛。總而言之，影片很好地透出了那種淡淡的哀愁，沉沉的相思，不愧為中國電影史上突出的散文電影。

⑻ 有教育意義的電影觀後感

電影《一個都不能少》，電影描述了一個非常動人的故事一個13歲的女娃娃，為了更好地信守「一個都不能少」的承諾，詮釋了一個要我歡樂，要我感動的小故事。

最開始，女老師的意義好像非常簡單，僅僅為了更好地五十元的補課費，殊不知伴隨著劇情的進行，女老師大量的是為了更好地那句承諾。

而在她出門找尋打工賺錢的學員全過程中，獲得社會發展上各個方面的適用協助，電視台節目為她免費播放尋人啟事，還募資了一貨車的學慣用具，資助貧困山區的文化教育。

見到這兒，我感慨萬千。我國的進步還不平衡，有一些地域還處於溫飽線下列，但就算是在這種山高路險，也還十分重視文化教育，盡最大的力最來普及教育。

當院校獲知一部分學員由於資金艱難而明確提出休學時，校領導堅決地作出了補助差旅費的決策，讓這種小孩可以念書。這位校領導說：大家那麼做，是因為讓小孩不輟學，也是為了更好地讓小孩在明日有言行合一，為建設祖國做貢獻。

也是「一個都不能少」，當液晶電視屏幕上發生這些低能兒殘障兒童在老師具體指導下學禮儀，學習技能的畫面，當見到小朋友們在輕快地歌舞表演時，我禁不住深深地體驗到黨和國家的關愛，感受到師德的溫馨。

路人最關心的便是限行安全性，行人橫穿馬路時，要走人民銀行穿越到，穿越重生大馬路時，培養看交通指示燈的良好的習慣。

與此同時，還需要留意往來車子，不必追求，猛跑，斜穿或忽然更改限行方位，一二線城市的大馬路，一般都分為車輛通行的快速道路，單車，人力三輪車和別的慢機動車道。

及路人走的人行橫道。限行時，務必走人行橫道。在人行道走動時，不必多的人並行處理，在沒有劃到人行橫道的道路，要盡可能靠邊走，那樣才能夠保證限行的安全性。

所出現的安全生產事故，幾乎全是管理方法不緊、實際操作不合理、違背技術規范造成的。

⑼ 電影《放牛班的春天》觀後感5篇

《放牛班的春天》是一部經典的 教育 電影,通過對主人公的描述,表達最純真的愛和對這個世界最美好的祝福。下面是我整理的電影《放牛班的春天》 觀後感 5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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《放牛班的春天》觀後感一

在一部電影中，我收獲了堅持，這部電影叫《放牛班的春天》。

主人公叫馬修，他是一個校監，那是一所寄宿的男校，這里的孩子特別調皮。有一次馬修從孩子的宿舍旁經過，聽見他們唱："禿頭，你完蛋了!」他就笑了一下，從房間外面走了進來。那個在 唱歌 的孩子沒有注意馬修已經進來了，所有人都安靜了，只有他一個人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：「禿頭，你完蛋了!」他覺得不對頭，突然停下來，問：「同志們，你們怎麼都安靜了呢?」大家不回答，都看向他後面。他回頭一看，馬修已經走到他身邊，還沒等他反應過來，馬修笑著說：「唱的不錯，可是跑調了」，然後他就一句一句的教那個孩子。教完後他就走回自己的房間去睡覺了。

但馬修並沒有睡著，他躺在床上想：「以前我放棄了音樂，今天，他們居然唱歌了，雖然跑調了，但是他們還是唱了!」第二天早上，他醒來發現自己放譜子的櫃子被撬開了。他滿樓層找，最後到廁所里找到了，幾個男孩子正在看他的那些譜子。他們都不知道這是什麼玩意兒。是樂譜嗎?是書嗎?是密碼嗎?到底是什麼?難道他是一個間諜，他來我們學校要干什麼?

孩子們的好奇極大了鼓舞了馬修。晚上在孩子們睡覺的時候，馬修獨自一個人在房間里寫樂譜。第二天早上，他來到教室里，對孩子們說，他要讓班級里的每個人都唱一首歌。每個孩子在他面前唱了一首歌以後，他分配了他們高聲部和低聲部，就這樣開始了音樂教學。在晚上帶孩子們睡覺的時候，在孩子們洗澡的時候，在孩子們游戲的時候，和他們一起唱歌，一起玩耍。

與馬修喜歡音樂恰恰相反，這個學校的校長卻很討厭音樂，就只顧自己的前途，從來不為這學校里60個男孩著想，從不支持孩子們學習音樂，他很不想聽到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來到校長辦公室，請求校長允許他們唱歌，而且邀請校長參加唱歌比賽，也展示體育課上唱的歌，但校長還是很厭聽到歌聲，他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌。可是馬修不為所動，還是堅持，最後校長忍無可忍，把他開除了。但是這首歌被永久的流傳下來，至今流傳。

我覺得馬修是一個有夢想，而且能夠堅持完成夢想的人，雖然校長否定他，孩子們當初也不理解他，覺得他就是一個普通的學監，但是他仍堅持著，永遠都不放棄音樂。據說他有一個學生，後來成為世界非常有名的音樂家。

我們也應該像他一樣，有一種永不放棄，永遠堅持的精神。

《放牛班的春天》觀後感二

今天的教研改了一種新的形式，觀看教育電影《放牛班的春天》，這個電影初次聽說還是在一個娛樂節目上，印象中只有那群歌聲如天籟般的孩子們，這次藉助這個機會和大家一起欣賞了這部電影。

在片初是以回憶倒序的形式向我們展示了 故事 。我印象最深的就是那群頑劣的孩子各種惡作劇的戲弄老師，同時老師們也在用嚴厲的方式懲罰者他們，「犯規—懲罰」是校長及老師的口頭禪，孩子們的舉動就像彈簧一樣被壓制再反彈。

終於，主人公馬修老師給人們帶來了一種希望。他沒有偉岸的身軀，沒有滿腹的才華，僅僅是一個落魄的音樂老師，可他的到來就像一汪清泉注入了沙漠，讓我們瞬間就發現了這群孩子的優點，他用音樂拯救了這群無人問津孩子。

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。雖然馬修不是聖人，他無力堅持自我的真理，但他盡自己所能做著一切。最讓我感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而後帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!像馬修老師，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!

但願普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!讓我們堅持著最初的夢想，把愛帶給每一個孩子!

《放牛班的春天》觀後感三

「每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。」一名正處於人生低谷的法國音樂家馬修，從一個個「壞孩子」身上，領悟到這樣一個真理。

法國的一個冬天，馬修，曾經的大音樂家，此時正站在「池塘之底」學校的大門前，即將成為一名代課老師。在這里，馬修隊校長處罰式的教育極為不滿，通過對孩子的觀察，馬修決定成為一名「佈道者」，用音樂救贖孩子。晚上作曲，白天教唱歌，成立了一個合唱團。與此同時，他還發現一個很有音樂天賦的男孩皮埃爾，一邊努力教導，一邊與家長溝通。然而，馬修也並非一切順利――蒙丹，一個心理變態、有暴力傾向的男孩，就不止一次的製造麻煩。最後，因孟丹縱火，馬修最終丟掉了工作。

這部電影有兩個情節引人思索，一是蒙丹被帶走的情節。那時蒙丹私自逃學，又恰好學校的經費不翼而飛於是他便認為是作案者。在即將被警察帶走的那一刻，他轉過身來，對著默送他離開的馬修令人匪夷所思的一笑，然後才一邊掙扎，一邊被警察帶走，馬修也喃喃說道：「再見了，男中音……」這一段中，最令人捉摸不透的或許就是蒙丹的笑容吧，那笑容或許是對馬修的肯定，也許是對馬修的猜疑，也許是在告訴馬修：「我還會回來的。」

最讓我深思的是結尾那時馬修正欲登車離開，最小的孩子，佩皮諾小跑著叫住了馬修，央求著馬修帶著他一同離開。佩皮諾從小就沒有父母，可他總是堅信父親會在星期六帶他離開，馬修與他離開的那天，正是星期六。沒錯，馬修並沒有兒女，可對於「放牛班」，他就是「放牛班」60個孩子真正的父親。

曾經，六十個孩子也許是池底的污泥，而馬修卻如一束陽光，把池塘之底變成最純潔的流雲。

《放牛班的春天》觀後感四

摒棄名利，金錢，權利等身外之物，這些世俗的符號會變成我們享受生活的桎梏。我們需要一種豁然的心態來看清未來與真諦。

片中憨厚善良的音樂老師克萊門特固然拮據，然而他卻收獲了人性的褒獎——孩子們的尊敬與愛戴。

克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，不過在法國的1949，他無奈因命運退避到一間男子寄宿學校，成為一名助理教師。生活像是乾枯的木葉，毫無生機。我不得不承認，克萊門特的出現是一束暖黃的光，投射在人們所謂的「水池底部」——一所充滿問題少年的學校。我們的馬修老師沒有放任孩子，而是用自己的方式捧給這里的少年一份光明。不同於校長的殘暴高壓，他試圖用音樂感化孩子，耐心將他們分成不同聲部，教他們音調，歌唱，驅趕走所有人內心的灰暗，他洞開了自己的心靈之門，他指給孩子們看，其實世界真的很美好。

劇照上的放牛班儼然是其樂融融的一大家子。照片上每一個人的臉孔都笑容甜美，馬修老師是矮小的法國男人，微微謝頂，他站在孩子們旁邊，微微勾起嘴角。我突然有種想哭的沖動，我驚異於人性的美好，一個人的拯救顯得如此重要。我們得以聽見放牛班仿若天籟的童聲，是因為馬修所綻放的光芒，黑暗之光，毫不吝嗇自己的熱度與光亮。

影片中的標志性聲音是童聲合唱，有著聖歌般細膩與洗禮過後的光華，愛音樂的話，相信你不會錯過這童聲。

放牛班的春天在片子結尾姍姍來遲，但我們在影片中途就已經呼吸到了暖意，頑劣的學生開始唱歌，古板校長不再可怕，童心開始綻放光芒，少年開始直視這個世界。生活將會很美好，孩子們將來會變成工程師，音樂家，老師。他們將會散布到世界上任何一個角落，活得精彩。生活將是一盒甜美的巧克力豆。我們也已感受到了，永遠不要輕易放棄希望，因為，一個生命的存在便是最大的希望。

《放牛班的春天》觀後感五

一場電影看完，猶如礦業望天一般的音樂之聲回盪在耳際，久久不絕於耳，一雙雙真摯的眼睛所散發出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的嚮往和與望發人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光碟機趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。

在校長的眼裡，這是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠都是一群不可早就之才，永遠都被人唾棄和責罵。

克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，他熱愛音樂勝過生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學校的學監。記得這樣一個細節嗎?當孩子們都安靜的睡著了以後，他開始了他的音樂創作。當他發現他的創作被還不理解他的孩子們偷走的時候，他發瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學生，當他發現孩子用自己特有的「音樂」嘲笑譏諷他的時候，他沒有生氣，卻出乎意料的發現了那個聲音是「眾里尋他千網路」中所忽然發現的天使。

他用音樂喚醒了孩子們的良知，他用音樂洗滌了孩子們的心靈，他用音樂獲得了孩子們的理解，他用音樂拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂是他用生命譜寫的，就好像他愛孩子是他善良的本性一樣沒有辦法不讓這群在校長的眼裡無可救葯的孩子喜歡他，相信他，愛他。當他要離開學校的時候，孩子們用他創作的歌曲為他送行，用他創作的歌曲挽留他，用他創作的歌曲驅趕對即將有降臨到他們身上的厄運的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的`命運。

我們的身邊不乏有這樣的學生，他們更需要我們的愛心和理解，更需要我們的關懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運，我們的一個不經意的動作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對孩子是多麼的重要，我們的舉動對孩子有多麼深遠的影響。

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