艾琳老師電影

① 有個電影裡面女主角叫艾琳這部電影叫什麼

大偵探福爾摩斯1、大偵探福爾摩斯2
艾琳·艾德勒 是夏洛克福爾摩斯的情人（亦敵亦友），由瑞秋·麥克亞當斯飾演。

② 《街頭日記》真實人物是什麼

《街頭日記》真實人物是艾琳·格魯維爾。

電影《街頭日記》是一部由真實故事改編而來的電影，真實人物是經過艾琳·格魯維爾三年的努力，她的學生由一群沮喪的青少年成長為具有同情心和社會責任感的人。

案例中反映了當時美國社會中學教育中面臨的一些問題，如貧富不均、種族差異、傳統觀念帶來的教育資源分布不均衡和受教育權利不平衡的問題。

影視的故事

艾琳老師在種族歧視嚴重、街頭犯罪頻發、校園暴力盛行、班級中相互敵對勢力明顯、人與人之間缺乏信任的情形下，努力發掘學生內心的需求，試圖用調整座位來減少學生之間的種族或群體隔閡；用紅膠帶記錄學生失去朋友的數量。

自己賺錢給學生買書，帶學生參觀博物館了解第二次世界大戰屠殺的歷史，真正了解種族滅絕殘忍；新學期開始，准備香檳和書，讓學生舉杯互敬，體會平等，自由，友好的滋味，這些方法真實、貼切，深深打動著每一個學生。艾琳老師的教育成功表現在它通過把學生塑造成為自己心靈的「自由作家」，而完成了自身作為「自由作家」的教育使命。

③ 《自由作家》這部電影所來自的真實背景

美國是一個雜糅的國家，由於民族原因而分類，由於膚色而分類，由於移民而分類，還由於貧富而分類，這是一個現實問題，不容迴避的，即便經過了上個世紀六七十年代那些解放運動，但這種觀念上的問題卻始終沒有得到實質性的解決，於是，對峙在繼續，戰爭在繼續，停滯下來的只有生存的權利。當長灘爆發黑人被四名白人警察毒打的事件之後，一個隱藏在民間的敵意便躍然於媒體報端，所以此片的誕生比起諸如《美國派》等青春校園影片更多的是具有一定的社會意義，一群生活在社會中的學生們絕不是陽春白雪的。
一名教師引導一群異端學生走向光明之路，這樣的影片不乏經典之作，《死亡詩社》以及《微笑的蒙娜麗莎》等等。但相較而言，《死》與《微》兩片中的學生所涉及的大多是個人問題，與社會的殘酷還是相去甚遠的，反倒是《187美國社會檔案》一片中的暴力令人感到真正的恐懼。而《街頭日記》一片中的學生們也生活在這種暴力的氛圍下，他們甚至不知道這暴力的由來，只是一種繼承，繼承這種現實種族階層問題所傳達出來的暴力。
當希拉里•斯旺克所扮演的艾琳教師詢問有哪些孩子曾遭受過槍擊的時候，我們看到了一個社會的暴力環境，我們看到了一種絕望的氣息。所以，這個教師所面臨的問題絕不僅僅是孩子們的調皮搗蛋，而是整個社會的，尤其是下層社會中的仇視心理。
作為一名新老師，艾琳絕沒有想到自己班裡的學生彼此間會存在著如此可怕的敵意，當一撮撮學生肆無忌憚地聚在一起，各自為營的時候，這便是社會的一個真實的反映，正如劇中那個愛娃的經歷一樣，美貌等形容詞彙與他們根本沒有任何關系，為了生存，強悍才是最主要的，這是從小便根深的觀念，是一種適者生存保持自我的暴力哲學。
艾琳很敏感的發覺了203教室中這群孩子之間相互的敵意，於是採取了各種辦法力求能夠讓這些孩子彼此了解，能夠真正地成為了一個團體而消解這份敵意。但她的每一次努力都失敗了，作為一個白人，她根本無法得到孩子們的尊重，更主要的是，孩子們認為上學不過是為了混日子，當年滿十八歲的時候，戰斗將等待著他們，那是有關種族有關社會地位的尊嚴的戰斗，而高高在上的白人顯然並不理解這一切。仇視其它種族的想法令艾琳萬分苦惱，而孩子們卻根本不知道什麼叫種族滅絕。
以其它種族其它階層為假想敵的孩子卻不知道種族滅絕的含義，這只能說明他們並沒有真正地變得無葯可救，並沒有完全喪失人性，而這種認識也直接令艾琳找到了解決問題的突破口，於是，關於最可怕的種族滅絕的歷史列入了艾琳的授課范圍之內。二戰時期猶太人的生活深深地觸動了這群孩子，在他們幼小的心靈中，那種暴行是可怕的，是慘無人道滅絕人性的，是一種罪惡。但這對於孩子們來說僅僅是一種反思，當他們面對二戰中慘死的那些幼小生命的時候，他們只能對自己過去的行為感到羞愧，可他們卻還是找不到真正的方向。於是，《安妮日記》成為孩子們的指路燈。
作為一個猶太女孩，安妮在恐怖日子裡記下了有關於生命的所有感受，雖然這僅僅是一種希望，雖然她不可避免地失去了生命，但這份希望卻保留了下來，於是，這也為這群孩子們提供了一種希望，那就是正視自己真實的想法，不要害怕這種艱苦的環境，不要因為生活中的那些敵意而毀滅了自己。從絕望走向希望的過程中，艾琳用殘忍的歷史為孩子們上了一個值得反省的課程，孩子們也用自己手中的筆不但記錄下了過去那種痛苦的災難，也記錄下了自己的改變。
毫無疑問，艾琳做得是一件極其高尚的事情，但事實上，凡是高尚的事情都必將引來一些阻力，首先是艾琳的丈夫，艾琳為學生的付出無形中冷落了自己的丈夫，於是丈夫離他而去。艾琳的父親本來是一個民權運動者，但由於歲數的原因早已失去了當初那份熱情，好在血液中流淌的這種民眾意識終歸讓他成為艾琳最有力的支持者。兩個男人的戲份並不多，但彼此之間有種轉化，而這種轉化帶有向那些民權戰士們致敬的意味，同時也極力地肯定了艾琳的所作所為。
但最大的阻力還是來自於學校，203教室的這群孩子無疑是被教育制度所拋棄的一群孩子，所謂的義務教育只是一個過程一種形式。艾琳所說的好，當孩子們知道自己的老師並沒有盡力的時候，孩子們又怎麼可能盡力地去學習呢？學校是優等生的天堂，而對於那些劣跡斑斑的學生而言，學校只是一個系統。但在艾琳的努力下，203教室終於變成了這群學生的天堂，是他們的家，是區別於街頭生活的地方，在這里，他們可以為自己的希望而活著，可以與其它種族的人交朋友，社會上那根植於內心的仇恨在這里可以被完全消解掉。
影片看下來，筆者不得不被艾琳那種高尚的情操所感動，同樣也為這群孩子的苦難而感到可悲，好在影片是一個完美的結局。但是，筆者卻一直抱有一個疑問，在面對強大的社會壓力面前，艾琳真的能夠成功嗎？僅僅依靠那些已經遠離的歷史能夠讓這些孩子真正的改變嗎？雖然這是真實事件改編的影片，但筆者灰暗的心理對艾琳的努力卻不抱有任何幻想。難道是影片對真實有了粉飾還是筆者如街頭那些少年一樣被固有的思維所困撓著呢？
無疑的，此片的重點放在了艾琳這個人物身上，她對改變孩子們心中那份仇恨做出了巨大的努力，還有巨大的犧牲。但也許正是由於這個原因，影片中的孩子們卻過於群相了，雖然愛娃的戲份的確突出，但我們很難看到愛娃與艾琳的單獨交流。換句話說，我們看不到某一個孩子真正的成長軌跡，或者說是改變軌跡，那些書本，包括記錄下來的街頭日記以及安妮日記，似乎每一個情節，所有孩子的改變都是同步的，這種同步造成了孩子們的形象的單薄，當然也使得本片變得不太真實可信。
恐怕這是導演最大的問題所在，比起前面所描述的幾部影片，此片對艾琳的對立面過於簡單的群相描述手法顯得十分地形式主義。所以，此片雖然敏感地觸及到了孩子們被社會問題所困擾的可悲性，但卻極少地將這種可悲性用事例所體顯出來，每個孩子所記錄的筆記也就顯得空泛而做作了，反倒更象編導捉刀代筆的作品。
當然，影片本身的問題絕對不能抹殺艾琳這位老師的人格魅力，同樣也無法抹殺這群孩子肯於改變自我的勇氣，在這方面，影片傳達的信息的確已經足夠了。最後引用艾琳老師的話作為結尾，也許不僅僅是對本片的闡釋，更是對教育所持的一種理念：「教師這個行業已經成為整個國家最受人尊敬的一份職業，不僅在美國，全世界都是如此，有的時候，孩子們未來的命運就掌握在你的手中……但他們通常碰到的都是一些不負責任的老師、監護人或學校。學校是那種多元化文化融合的地方，應該經得起種族、經濟和文化所帶來的各種考驗，更不應該被暴力所侵蝕。表面上看，威爾遜高中是完美的，因為它接收的學生來自各個階層，沒有貧富之分，沒有種族之分，然而，這並不意味著學校內部的毒瘤就不存在。」
也把這句話獻給由於分數由於地域差異由於金錢等各種因素不能選擇自己學習環境的中國孩子們，當然還有老師！

④ 觀電影「自由作家」有感

暑期在家網上觀看了美國電影《自由作家》，電影感人，讓我幾次落淚。影片的主角青年教師艾琳在電視上看到洛城暴動不斷，她想拯救那些青少年，所以選擇了在威爾森學校擔任高中種族融合實驗班203班的英文老師。從她做教師的初衷，可以看出她是一個勇於擔當的人。學生們來自社會里的不同種族亞裔、黑人和拉丁裔人的各類底層階級，分幫結派互相鬥毆，除了一個白人孩子外。她的第一節課，上課不到五分鍾孩子們就打了起來，有一個孩子口袋裡竟然還別著一把手槍，她無所適從，只能向他人求助。別人在拉架的時候，她獃獃地站著，震驚的一句話說不出來。然而第二天她仍是滿臉笑容地上課，可就在這一天她的學生艾瑪和同夥為了搶佔地盤，在學校校園里跟另一幫人火拚。她的父親認為她在浪費時間教不想讀書的學生。但是她沒有退卻，她昌粗開始改變傳統的上課方式，不再照本宣科。她播放年輕人喜歡的吐派克歌曲，讓他們聽著音樂根據歌詞體會這首歌的韻味，孩子們停止吵鬧，不過新鮮了不到兩分鍾，又有兩個同學爭吵起來。古灶歷威老師靈機一動，讓全班同學按照她的指令統一換位置。她想通過改變學生原有的地盤，來改變班級混亂的狀況，但是課上吵鬧、互相敵視的情況還是沒有明顯好轉。即便這樣她仍然沒有放棄，那是因為她對學生無條件的愛。有了這份無條件的愛，即使古威老師的教育理想在現實中一次又一次地碰壁，她依然沒有放棄自己的理想，想方設法讓仇恨遠離孩子們的心，消解他們之間的敵意。
一次上課中，帝多畫了一張傑莫的漫畫在同學間傳看。艾琳拿過了那張畫，臉色一變，很嚴肅地讓學生們合上課本，問孩子們是否知道對猶太人的大屠殺。班上唯一的白人孩子知道，其他同學對此一無所知。這時孩子們表達了他們対艾琳的強烈不滿，因為她是白人，她根本不了解他們真實的生活。馬克斯說希望自己能活到十八歲，因為隨時可能在街上或路上被暴打、被劫殺。很多孩子親眼看到自己的親人、自己的朋友被棒打致死或被槍殺而死。他們第一次向老師吐露他們的心中的怨恨和對白人的仇視。艾琳非常震驚，她怎麼也沒有想到她的學生每天都生活在幫派仇殺、種族歧視、生死一線的世界裡，跟她生活的世界完全是兩個世界。她意識到孩子們的心就像一顆玻璃心，隨時破碎；他們的人生觀是灰暗的，看不到生活中的希望；他們的世界觀是狹隘的扭曲的。
於是艾琳到學校圖書館里為孩子們借閱書籍，然而遭到學校教務主任的斷然拒絕，原因是孩子們成績太差，根本看不懂，還說他們拿到書不是弄丟、損壞，就是在上面塗鴉。為此艾琳自己出錢為班上每位同學買了一本有關幫派故事的小說《杜蘭戈街頭》。盡管受到同事們的嘲笑和排擠，艾琳還是堅持做自己認為是正確的事，她要盡她所能去改變這種現狀。看到校園的幫派林立，下課後各佔一處地盤。智慧的艾琳在上課時跟學生玩起了劃界限游戲，在教室的中間用紅色膠袋拉了一條分界線，她提問題，回答是的學生，就走上前站在分界線旁，當她問道，「誰有朋友因為幫派暴力喪命？」。班上絕大多數學生站在了分界線的兩邊。當問到，「有四個或四個以上的請留下。」幾乎一半的學生留下來。艾琳眼睛潮濕，她說：「每個人都有自己的故事就算是說給自己聽都很重要，我要你們每天寫日記，想些什麼就寫什麼，現在，過去或是未來的事，你可以寫日記，也可以寫詩寫歌，好事或壞事什麼都行，隨身帶只筆，想到什麼就寫下來，要我看的話就放在教室的儲物櫃里，上課的時候櫃子打開，要我看的同學就把自己的日記放進去，下課後我會把置物櫃上鎖。」 她自己出錢為孩子買了日記簿。
學校召開家長會，203班沒有一位家長到場，艾琳很失落，然而當她打開儲物櫃的時候，她吃驚地看到四摞日記簿擺放的整整齊齊，她心裡有說不出的高興。讀著孩子們的日記，她內心沉重，這些14、15歲的孩子，這耐辯鎮些來自社會里不同種族的各類底層階級的孩子，每天都在擔心自己的存活問題，他們的心被仇恨填滿。艾琳努力用事實說服校長上級單位學委會同意，她周末自費開展校外教學活動，採取賞識制度，讓學習成績有提成的孩子走出他們從未離開的出生地，拓展他們的視野、讓他們思考和了解外面的世界。為了給孩子們買《安妮日記》，為了有錢能做她想為孩子們做的事，她在丈夫不滿的情況下堅持周六周日去百貨公司內衣部賣胸罩，同時在酒店做接待員。
高一下學期她帶學生去了西蒙威森索中心的大屠殺紀念館，通過音像資料了解猶太人尤其孩子在大屠殺中的悲慘遭遇，走出紀念館的時候孩子們第一次抬頭望天，感受陽光照在身上的感覺，感到活著的希望，冷酷的目光中第一次露出一絲柔軟。艾琳老師特意在飯店安排了晚宴，邀請大屠殺中生還者與孩子們見面對話，孩子們第一次感受到艾琳老師為他們做了那麼多。這次大屠殺的參觀是這群孩子教育的關鍵切入口。孩子們自己感覺到應該改變，也願意改變了，這時他們的改變真正地開始了，他們半夜把藏匿的槍悄悄地推出子彈扔到了下水道里；晚上在家主動地拿出日記簿一筆一句地寫下了自己的成長記錄。
高二上學期，開學的第一天，艾琳老師用鮮花布置了教室，教室後面的黑板上書寫了「Cheer for Change」」「為改變乾杯」，為每位同學准備了一個禮品袋，裡面有本學期要讀的四本書，孩子們很高心，不再是抗拒和嗤之以鼻。不過在拿上禮品袋之前，艾琳老師讓每位同學端起一杯蘋果西打，互相舉杯慶祝，為改變乾杯。艾琳說，「從這一刻開始，每一個說你們辦不到的聲音都被消音了，每一個認為無法改變的原因都消失不見了，就在這一刻之前的你們也隨著消失，這是全新的你們。」孩子們感動地主動上前表達自己的心情，主動朗讀自己的日記，感謝艾琳老師給他們帶來了希望，尤其是讀到，「談到去年的英文課和課外教學活動，我的心情逐漸好轉，我拿到課表第一節就是艾琳老師，當我走進教室就覺得，生活的一切問題都不再重要，我回到家了。」很多孩子都落淚了，尤其是那些曾經打打殺殺的孩子，同學一年彼此不知道姓名，但是大家走過來擁抱在一起。資優班的一名學生要求轉到203班了。現在公交車上、教學樓的走廊里、樓梯口、操場上，到處都可以看到203班的孩子拿著一本書在閱讀。
班級在共讀《安妮日記》，艾瑪為安妮的死不平，而馬克斯卻說她沒有死，因為她把她的故事寫下來了。馬克斯還去閱讀了有關此書作者米普吉斯所有書籍，他給了艾琳老師一個靈感。她不讓孩子們寫讀後感，而是讓他們給米普吉斯寫信，也就是為安妮一家提供庇護的好心人，寫信告訴她他們看了《安妮日記》的感受和他們自己的生活經驗。孩子們提議把信寄給米普吉斯，請她來作演講。米普吉斯生活在歐洲，年齡大了，如果能來，一定得花不少錢。孩子們為此舉辦了 「長堤餐廳協助高中募捐活動」，為改變品嘗美食、「高中學生募捐演唱會」為改變募捐。收到孩子們的信，遠在歐洲的米普吉斯接受邀請來到203班與孩子們見面。在老人講到安娜被士兵從她家閣樓上搜出，她掙扎著想去救安娜時，士兵拿槍抵住她的頭，馬克斯舉手說 ，「我從來沒有一個英雄，但是您是我的英雄！」老人平靜地說，「我不是英雄，我之所以那樣做是因為那麼做是對的，就這么簡單。我們都是普通人，不過就算是一個普通的秘書、家庭主婦或是青少年，都可以用小小的力量在黑暗中燃起微弱的光。你們的老師也告訴了我你們的經歷，你們才是英雄，你們每天都在當英雄。你們的面孔永遠刻在了我的心裡。」在場的孩子們動容。是的，他們自己就是英雄，在那麼惡劣的環境中，他們不但自己生存下來還要保護家人，是多麼得不易呀！從他們身上，我看到老師的魅力同時看到了閱讀的力量。他們的轉變，應了台灣作家林語堂的話，『閱讀會讓人開茅塞，除鄙見；得新知，博學問；廣見識，養性靈；』。
艾瑪的男友帕克深夜在便利店裡誤殺了她的同學辛迪恩戈的朋友葛蘭特萊斯，現場只有她看到帕克開槍，在法庭上為了踐行父親從小對她的教育，「不可以背叛自己人」，她指認挑釁的朋友葛蘭特萊斯為兇手。艾瑪進過激烈的思想斗爭，終於在法庭在說出了真相。雖然她知道說出真相意味著背叛她的自己人，要遭到追殺和暴打，可能還會付出生命的代價，但是她還是站在了正義法律的一邊。馬克斯自從加入了幫派就被母親趕出了家門，現在他認識到要想改變靠他自己打殺是辦不到的，他需要媽媽，於是靜靜地站在家門口，主動跟母親道歉等待母親的原諒，最終母子和解。辛迪恩戈因為艾瑪說出了真相與她言和，主動送給艾瑪她喜歡的化妝盒。
孩子們的精神面貌徹底改變了，他們在課堂上積極舉手發言，他們在討論中，在辯論中變得越來越自信，同學間互相友愛，
艾琳她知道了自己的使命所在，她流著淚說「我終於知道了自己的使命，我很高興。當我幫助他們了解了他們自己的生活，我也知道我該怎麼過，有多少人能得到這樣的領悟呢？」這不由得讓我想起了謝雲老師在《閱讀照亮教育》一書中說到：教師和學生是「互相陪伴，彼此成全」。所以當丈夫讓她在學生與他之間做選擇的時候，盡管她非常愛她的丈夫，非常地不舍，她還是選擇了學生，因為她品嘗到了忙碌的成果；體驗到了忙碌的意義；體驗到了忙碌的價值，這些更堅定了她從事教育工作的這份使命感。
高二下學期結束前，艾琳讓孩子們把自己的日記集結成書，就像《安妮日記》一樣。她告訴孩子們，他們不只是高中生，而是寫出自己心聲和故事的作家，就算沒有人看，這本書也會留下他們自己存在的記錄。這又讓我再次想起謝雲老師在《閱讀照亮教育》一書中的一句話，「寫作是更好地記錄自己，表達自己，成全自己。」她為孩子們的日記簿取名為「自由作家的街頭日記」。孩子們認為203教室是他們放鬆的地方，每個同學都是朋友，大家互相了解，他們只有在這里才能做自己，203教室是他們唯一的避風港。為了這些孩子們，她在學委會、在教育局與校長、教導主任據此力爭，她說，「這些學生和這個班級已經成為一家人，他們彼此的家人。203班已經成為他們的家，他們對我的信任已經凝聚成一股力量。」教育局領導肯定了班級學生在閱讀和寫作中取得進步，肯定了孩子們的「街頭日記」，最終她為自己也為孩子們贏得了應有的權利——繼續任教他們高三、高四的英文課，影片的結尾是孩子們聽到這個好消息，互相擁抱，喜極而泣的場面。為自己認為正確的事情竭盡全力去爭取，是我們每個教師都需要的勇氣。
反觀自己的教書育人，我過多地注重了知識的傳授或是學生習得知識的技能，而忽略了教育中最為重要也是最為復雜的心的教育。謝雲老師說；「教師和學生應該是互相陪伴 彼此成就。教師工作的最大意義和價值，也許並不在他們傳授給學生的知識，或讓學生習得的能力，而在於他曾經以自己的熱情、智慧、尊重和寬容，陪伴學生所走過的歲月，所經歷的旅程，所獲得的感受和體驗。」電影中的艾琳老師恰恰做到了這一點。先打開學生的心門，才能更好地幫助他們成長。首先反省的是自己，為了改變，她大膽地拋棄了傳統的教學方法，拋棄了傳統的課本，從學生的需要出發，從學生的興趣出發，即使校方不認同，她也沒有輕易地放棄，而是通過自己的努力，找教導主任、找校長不行，就直接找董事會，有憑有據地闡明自己的觀點和立場。盡管有挫折、有沮喪、有非議、有排擠更甚者有丟掉飯碗的危險，她還是堅持、堅持、再堅持！最終她贏得了學生們的認可和尊重，也贏得了自己的尊嚴！這些都是值得我學習的地方。