1. 印度喜劇片《嗝嗝老師》,捕捉生活最動人畫面,感動是最低限嗎
一直對印度喜劇電影充滿好感,這一部《嗝嗝老師》也不例外,不用看都知道會是什麼套路,但依舊打動人心,一個生理上有缺陷的老師,一群社會底層的青少年,感動無疑是最低限,也不要苛責故事的理想主義勵志和套路化的情節。一是事物沒有完美的,二是沒有了這些,影片也不大可能有趣好看,也不大可能讓你感動。最後的結尾是點睛之筆,讓觀眾的注意力從勵志回到了教育的主題,也同樣是對主人公的升華。
原創聲明:本文由得心電影編輯得心原創,感謝分享,文章未經允許嚴禁轉載抄襲,發現必究!在合適的時間,看一部合適的電影,你會收獲很多;人生太短,等不及茶涼,若是常駐,得心願奉上一篇最真實精彩的影評陪你走完這一場!
不放棄每一個學生,因材施教,讓知識回歸生活並賦予趣味,受人學識也受人道德,這是影片通過一位嗝嗝老師喚醒了久違了的對老師基本責任的呼喚,影片通過f班的逆襲大膽的顛覆了這樣的階級堡壘,好像一面清澈的鏡子反射教育的問題拷問教師的職責,只是電影里帶給人希望,現實中卻寸步難行。回歸教育的初心,在唯利是圖的當代已是妄想。你是怎麼看待這部電影的呢?
2. 《嗝嗝老師》:印度特色商業大片,笑著讓你思考
昨日觀看了《嗝嗝老師》這部電影,該片講述了一位夢想成為教師的患有圖雷特氏綜合症患者,經歷無數次失敗後終於如願,帶領全校最差班級的學生們走上逆襲之路的感人故事。
電影是從一位身患圖雷特氏綜合症(多發性抽動症,患者會時常打嗝)的女老師奈娜拉開帷幕。開篇,就迅速點出了她異於常人之處和影片的幾個主要沖突點。
身揣教育學學士、理學碩士的她參加一場又一場面試,5年過去了,被18所學校拒絕無數次,光是被自己畢業的母校就拒絕了足足5次……原因,就在於這個時常抽動的病症。
這是一種無法被根治的疾病,患者在緊張時症狀就會加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷,成年後也被不斷質疑是否能夠成為一名合格的老師。這些,都是她不斷碰壁的前史。
終於,母校還是給她送來了橄欖枝,卻不料這背後是更大的困境。因為她面對的,不是一群尖子生,也不是一群「普通班」的學生,而是因為土地徵用,被並入聖蒂克這個「私立高端學校」的14位「貧民窟問題學生」。聖蒂克的學生和老師們幾乎來自於中產或富裕階層,時不時會對他們流露出歧視的傾向,而9F班的這些學生也各有各的家庭問題和性格問題。
所有問題的交加,很快在9F班的同學身上化為了叛逆,他們不但荒廢學業,還經常惡搞奈娜老師,與9A班的學生們發生沖突。如何因材施教,成了「嗝嗝老師」最苦心積慮的事。但大家面對她的善意並不太領情,還一再給她各種打擊,她的病情也因此多次嚴重發作。
可以說,《嗝嗝老師》和許多其他國家涉及教育觀念的電影們最大的不同點,還是在於它「印度電影」所特有的社會性探討。
這類電影的最大共同點,就在於——
它們通常能通過各自百轉千回的故事、鮮明的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾,傳達出對社會問題的探討和令人感動的人際情感,面向盡可能廣的全年齡段受眾群,從而在商業價值、社會價值與觀眾共鳴上做到平衡。
它在充滿喜劇類型元素的前提下,讓觀眾收獲期待中的歡笑和感動,同時帶出了大量社會性上的探討,事關階層與教育體制等。
在電影中,有一個如今我們在印度電影里看到,可能都已經會「見怪不怪」的鏡頭:在貧民窟眺望時,會發現離這片破敗之地最近的,就是高樓林立都市。
隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪,這部電影再一次地,為我們展現了印度這樣典型的「格差社會」。
什麼叫「格差社會」?簡單而言,就是隨著貧富差距加大,社會階層有了明顯的分割,民眾間形成了嚴密的階層之分。在印度,1%的人擁有全國財富的50%以上,而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。
隨之,經濟、教育、社會地位差距甚大,階層區域固定不流動,改變自己的社會地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處於「再拚命,也無法逾越貧富的鴻溝」的狀況,日復一日,代復一代,形成循環。富人坐享豐厚的物質資源,貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。
但其實,很多被人視而不見的貧窮境遇,和所有人都息息相關。
9F班的孩子們,在日常下課之餘,就各自過著在破敗的菜市場里賣菜、貧民窟聚眾賭博小嘍啰、貨車司機的子女、修自行車店打工的日子。甚至於,有個同學見到老師,還會因自卑而裝作不識。他們的父母,甚至迫於生計,沒有一人能來參加家長會。
有個家長對老師說道:「整個世界都在貧民窟外面,而我們僅僅希望孩子能做到自己從未做到過的事情。」
這是底層樸素而真實的願望,自己的孩子也許並不會出人頭地,成長的路上也絕對不會一帆風順,但還是要寄希望於他們。
在學校里,貧民窟的孩子們被安排到了F班,和他們發生沖突的同學不來自別的班,都是9A班。
一方面,這是因為階層不同、學習成績差異的摩擦所致。生活對於不同的人而言,彷彿在一個現實中,便能開辟出另一種現實的平行宇宙。學校與社會生活給予了9A班的「學霸」以看不起人、趾高氣揚的資本,更給予他們更多的關愛、寬容與信任;而這一切,都是9F班的孩子們所不曾擁有過的。
但另一方面,電影並沒有刻意對9F班的孩子們進行洗白,甚至直接指出:產生沖突的更大責任方,是9F班。因為這些貧民窟出身的孩子們有著更為自卑、消極的人生態度和青春期的反叛心理。他們責怪自身原生家庭的境遇,因為身份的不同,放棄了和A班的同學進行更好地溝通與結交,反而選擇了抽煙、賭博、惡作劇等惡習,企圖用這些將內心裡向善的自我封閉起來,以滿身的獠牙和銳刺示人。但其實,這些不是他們的本來面貌。
有人說,「教育不是一樁優勝劣汰的工程,而應當是依循生命本真的愛。」嗝嗝老師顯然身體力行地做到了這一點,她在這方面做了非常多的努力。
她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點,擅用啟發式教學,將操場改造成了「另一種教室」,自由發散的思維讓學生們產生學習欲。
她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊,因為自己從小到大就活在周遭的目光里,就連自己的父親也會區別對待自己。
就是在這樣的過程中,9F班的同學開始學會積極地處世,而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋。嗝嗝老師用自己的方式,完成了一次對自我和對群體的雙重拯救。
但這些,也許還是不夠多。作為一個患病的女性,奈娜一直都在碰壁——她光找上這個無人問津的工作,就花了五年時間;她沒有辦法讓自己的學生在考試前能在學校里學習,而這些學生們也差點就要被集體退學。
這絕對不是在刻意「賣苦」,社會便是如此。很多時候不是靠「努力味道的雞湯」就能順心如意,無可奈何也是常態。
在電影的最後,沒想到會是一直戴著反派臉譜的那位9A班的老頭老師,在台上進行了點睛式的一段演講。
他說道「二十年前,以為老師的教學難,如今發現原來做學生更難。因為老師教的不好,不會被人批評、不用承擔後果;而當學生,則要面對老師的批評、考試升學的壓力。」這既是他對自己一貫用「有色眼鏡」待人的行為所作的反思,也是對印度社會的教育體制現狀的反思。
《嗝嗝老師》講了很多主題,但電影的核心,其實就是展現出在遇到社會與人生的困境時,要如何選擇勇敢地去打破、去革新,而非迴避問題。
嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義,給我們展示了即便在一個並不理想的社會里,也能擁有的理想化教育環境。同時,她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮,面對再多、再大的質疑,也能堅信心中的善念,並憑此做出自我選擇,為人生找到方向。
值得一提的是,這是近年來上映的大批量印度電影中,第二部以「大女主」戲為主的,帶有鮮明女性視角的電影。
和上一部《神秘巨星》比,我更傾向於這一部的表達。女性不再是等待救贖的客體,也不再是只有擁有巨大天賦才能成功逃離殘暴生活的人,而是真正能自由地為自己發聲。如《死亡詩社》中所言:
「只有你的內心知道你真正想成為什麼樣的人,只有你能找到自己的價值。」
也許,在經歷了眾多印度電影的大賣和《我不是葯神》的暑期轟炸之後,這類帶有深厚「印度電影印記」的作品,已經沒那麼讓我們的觀眾感到「新鮮」了。
但《嗝嗝老師》依舊有它的優勢——它融「春風化雨」的教育理念、戰勝自我的平民勵志和格差社會的探討為一爐。
3. 《嗝嗝老師》評價怎麼樣
《嗝嗝老師》是一部非常優秀的教育類電影,口碑很好。
這部劇講述了患有圖雷特綜合征而不停打嗝的奈娜,帶領學校最差班的14名來自貧民窟的學生「逆襲」的勵志故事。創作者並沒有滿足於敘述「嗝嗝老師」個人的奮斗,而是將視野投向印度當下真實的社會現狀和教育問題,聚焦「缺陷」個體的不幸與幸運,聚焦他們融入主流教育和社會的可能性。
在復雜的東西里總結規律,把規律精簡成公式,公式就是化繁為簡,能不能熟練運用公式就看用這個公式做了多少訓練,也就是公式不變數字變,大量訓練讓公式更熟練。
當然,這部影片的結局是令人欣慰的,所有學生憑借自己的努力都擺脫了平民窟的生活,改變了自己的命運,正所謂我命由我不由天,在他們身上印證得淋漓盡致。整部片子對於觀看者特別是教育者而言,真的有著很大的啟示意義。
4. 嗝嗝老師講了什麼故事 嗝嗝老師是一部勵志電影嗎
最近幾年印度電影很火爆,幾乎每部影片都贏得很不俗的票房成績,而且還引來了許多的話題。目前又一部印度電影上映了,那就是《嗝嗝老師》,這部影片的熱度很高,相信不少觀眾都很好奇《嗝嗝老師》講了什麼故事?電影主要圍繞女主人公奈娜展開劇情,患有抽動穢語綜合征的她,在找工作的時候遇到了不少的麻煩,最後奈娜是怎麼克服困境的?一起了解一下!
《嗝嗝老師》劇照
奈娜的努力沒有白費,最後通過努力用正能量征服這些叛逆的學生,最後師生協力成功逆襲。奈娜經常在講課的時候嗝嗝,因此被學生們稱為嗝嗝老師;。《嗝嗝老師》是一部校園勵志題材的影片,奈娜在教學的過程中也遇到了很多的麻煩,不光自己要克服病症,同時還要征服學生,這樣一部正能量影片值得觀看!
5. 隔隔老師經典話(印度電影嗝嗝老師帶來的啟示)
原創: 大嵐子 山嵐教育
這兩天「包場」圍觀了一部口碑不錯的印度電影《嗝嗝老師》。劇情還是熟悉的配方,但溫情的畫面、舒緩的節奏、激揚的力量,卻給山嵐教育團隊帶來別樣的溫情和深情的感動。
文 | 大嵐子
本片講述一位患有圖雷特綜合症(面部神經間歇性抽搐,經常不受控制的發出奇怪的嗝聲)的女主人公奈娜從小因為自己的病,經常被別人視為怪物,屢次應聘教師屢次失敗,但依舊不變成為一名老師的初心。
好不容易收到母校聘書,但卻接手了全校最叛逆,成績最差的9F班。為了讓學生們擺脫成績墊底的困境,奈娜老師帶領孩子們上演一場幽默與溫情同在的校園青春勵志故事。
1
欣賞的力量,發現的眼睛
——「要學會接受自己的不完美,才能接受孩子的不完美」
每個人都不是完美的,學會接納自己的不完美,與其友好相處是每個人的功課。
影片的開場奈娜面試時不停地打嗝,坦然的說經過這么多年,自己已經可以和「它」相處的很好。語境即心境,只有接受了自己的不完美,才能更加深刻的理解同理心,接受孩子的不完美。
所以之前七個班主任都無法接受的9F班的「壞孩子」的時候,奈娜才能說出那句:「他們不是壞,他們只是淘氣而已。」
我們每一個父母,在對孩子的教育過程中,會出現一個相對比較明顯的,對孩子的寬容和欣賞的時間節點。
在孩子上幼兒園、小學之前我們對小朋友都是很寬容的,他們的一舉一動在給你帶來驚喜的同時,經常也會帶給你驚訝。可這時候的我們接受他們的不完美,因為這就是小朋友的成長節奏。
在孩子上了小學之後,你會發現從前的想法變了,對孩子不再那麼寬容了,這時候來自社會,來自同學,來自家長們的眼光,甚至攀比之心,這樣的一些壓力就隨之而來。
當老師跟與家長溝通是說到孩子某一學科成績不是很理想時,你會很著急,迫切希望孩子的每一個學科都很棒。
到了這個階段,我們對待孩子就變得非常非常嚴格,這個嚴格的背面不僅僅是社會的各種壓力,還有重要的一點就是我們對自己的不完美沒有完全接受。
當孩子不在只有你們的小屋裡生活,而是要面對社會的復雜,競爭的環境,這是的我們就會不自覺拒絕接受孩子的不完美,也不再那麼寬容了。
如果我們可以像影片中奈娜老師那樣,能接受並且和自己的不完美相處融洽,就會理解9F班的這群學生其實不是壞,只是淘氣而已。這種感覺會讓一切就變得不一樣。
人都不是完美的,學會用欣賞的眼光,帶著發現的眼睛,和自己的不完美相處是我們每一個人一輩子的功課。
2
發現的力量,你就是奇跡
——培養正確的榮辱觀
每每看到一個社會新聞或是令人感慨的影片時,總有一個詞彈進我們的對話框——「三觀」。
三觀的培養需要一個漫長的過程,它是我們在對世界有了更多了解,對事件有了更多認知,對人生有了更多閱歷和思考,然後慢慢形成的。
但是在學校里我們更容易培養的就是榮辱觀,知道什麼是光榮,什麼是褒獎,什麼是被尊重,什麼是恥辱。
相信很多人有過這樣的體驗:每次考試,兩張試卷,一張選擇填空題,一張解答大題,當答完這兩張卷子的時候,放下筆,靠在椅背,看到那個考場的同學還在奮筆疾書的解答著第一張試卷時,心中那種自豪感,成就感就會油然而生。
很多孩子在拿到運動比賽的獎狀,獎品時,都會有很光榮的感覺,接受來自老師和同學們的祝賀。
這種感覺有多重要呢?當我們離開校園,進入社會,沒有了考試,比賽,可是曾經給你帶來的自信,光榮的感覺會像一支火苗在你的內心深處一直燃燒著,激勵著自己。
在學校這個集體環境中,或者是家庭這種個體環境中,不論是老師還是家長都可以去引導孩子,讓他們了解什麼是光榮。
英語里有一句話 「you get what you measure」,你衡量什麼你就得到什麼。
如果你衡量成績的標準是獎項,那就只是教書,教知識。慢慢的孩子就會覺得分數高就是光榮的,他們會像影片中的那個9A班的男孩,單純的追求分數不管用什麼手段來達到目的,保住他手裡的那個級長徽章,走向一種學習的極端。
但如果你褒獎的是一種品格,會讓孩子們認為堅持不懈是一種光榮,讓他認為自律,誠信是一種光榮。這就是在育人。
教育不只僅注重教書,育人,更在孩子漫長的學習生涯中,學會用發現的眼睛,挖掘孩子內在的閃光點,引導他們在內心深處培養樹立正確的榮辱觀。
3
信任的力量,你很重要
——「沒有優劣,只有差異」
9A班和9F班之間差的是BCDE這些字母嗎?9A班學生和9F班學生之間差的是成績,和參加學術競賽能力嗎?影片的最後F班的同學在比賽中舉起了獎杯,給出了我們答案。
孩子和孩子之間本沒有優劣,只存在差異。
之前北京市私立匯佳學校的張弟校長接受山嵐采訪時說:「在學校你會發現有許多孩子,他們的成績不一樣,有好有壞,但是他們離開學校後,他們都有一個共同的特點就是很自信。這是因為在學校里邊,我們會因為不同而去找到每一個學生身上的亮點,然後我們將這個亮點放大,讓更多的學生看到。這樣培養出來的自信心是可以伴隨他們一生的。」
現在的教育環境,由於師資的不足,在對待孩子方面普遍都是「一刀切」模式。一個班級35個學生,講著一樣的知識,留著一樣的作業,考著相同的題目。
就好比幾個人比賽跑步,有的天生跑得快,有的不能跑,把這些人都放在同一起跑線一定是層次差別明顯,失去比賽的意義了。
「教育不是一樁優勝劣汰的工程,而應當是依循生命本真的大愛。」 前蘇聯教育家瓦.阿.蘇霍林姆林斯基在《給教師的建議》中寫到:「正因為人和人的不同,我們才要用不同的方式對待不同的孩子。"
4
希望的力量,未來為你而來
——當下不重要,朝著正確方向持續努力的過程更重要。
在美國有一位校長他當時做了一個改進,原來學生成績是分為A B C F四個等級,F的意思就是failed,失敗,不及格,後來這位校長把學生的成績改成A B C NY,NY的意思not yet,還未達成,還需努力。
這兩種思維模式在教育里叫固定思維模式和成長思維模式。
固定模式的理解就是你是個什麼樣的人,你就會是什麼樣的了,不會再改變了。就像那句俗語「三歲看小,七歲看老」。
而成長模式,就是現在什麼樣不重要,每個人都是可以成長改變的,要成為什麼樣的人很重要。
為什麼嗝嗝老師要領9F班的學生們在屋頂放飛他們寫下的那些讓他們厭恨,恐懼的事情?因為每個孩子都是獨一無二的,寫出來,放下去。
即使生活在貧民窟不重要,調皮搗蛋也不重要,成績不好也不重要,要知道你們的來是有成長性的,眼前的這些磨難會幫助你們飛翔的這才是最重要的。
水彩紙上畫水彩,畫布上畫油畫,國畫用宣紙,速寫用毛邊紙,素描用素描紙,單單畫幅畫,用紙就有這么多分類,更何況是教育孩子。通過教育和受教育,讓我們變得更好,這才是最重要的。
6. 印度電影老師打嗝叫什麼
印度電影老師打嗝的影片名叫《嗝嗝老師》。
相關資料:
印度電影《嗝嗝老師》是由印度YRF電影公司出品,中國電影集團公司進口,華夏電影發行有限責任公司發行的校園勵誌喜劇電影,由西達夫·馬賀拉執導,拉妮·瑪克赫吉領銜主演,內拉吉·卡比、薩欽、蘇普麗雅·皮爾加卡爾、羅特·薩拉夫等聯袂出演。該片講述了患有圖雷特綜合症的女老師奈娜·瑪瑟帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。該片於2018年10月12在中國內地上映。
7. 永不言棄——《咯咯老師》觀影感
不要失去信心,只要堅持不懈,就終會有成果的。 或談 ——錢學森
周末兩天,用心觀看了印度電影《咯咯老師》,把電影裡面的經典台詞都摘抄了下來。通過這樣細致的觀看,我對電影裡面的女主人公有了更深層的解讀——奈娜·馬圖爾是一個永不言棄的人。
因為妥瑞氏綜合症,在課堂上會發出吱吱的怪叫聲,小學求學階段被12所學校拒絕。她父親想讓她上特殊學校,媽媽堅持認為她是正常的。聖諾特克斯是願意接受她的第13所學校。
在這所學校,她沒有再受到老師和同學們的歧視,順利地讀完了自己的學業。
因為可汗校長對她的接納與幫助,讓奈娜立志做一名教師。
奈娜·馬圖爾擁有教育雙學士、理科碩士,卻沒有一所學校願意聘用她,就是因為她會不合時宜的打嗝,令人難堪。但是奈娜沒有放棄,繼續不停地應聘各種類型的學校。5年的時間,應聘了18所學校,全部遭到拒絕。就連聖諾特克斯,她也曾經來應聘過5次,全部遭到了拒絕。父親不願意她一直這樣繼續下去,幫她找了一份到銀行上班的工作,她拒絕。這一切都沒有動搖她要當一名教師的想法。
聖諾特克斯9f班的學生在7個月的時間里已經趕跑了七位老師。這些學生全部來自貧民窟,與學校里的其他學生格格不入,學校里部分老師和同學們把這些孩子當成垃圾,歧視他們,認為他們根本就不應該在這所學校上學。這些來自貧民窟的學生抽煙、打架、賭博、化妝……故意做一些出格的事情,來證明自己的與眾不同。無可奈何之下,校長只好讓奈娜來當他們的第八個班主任。
「普通的老師只會教書,優秀的老師教你做人,而偉大的老師會讓你知道師者的真諦。但是還有一些老師會給我們深深的啟迪,開創我們的人生。」這就是奈娜·馬圖爾當老師的初衷。
奈娜第一天給學生上課,就遭到了全體學生的排斥。學生打賭這位老師不會在學校呆夠一天,他們故意做出一些惡作劇來趕跑老師:把教師的椅子腿鋸斷,讓老師一屁股坐在地上;點名的時候,故意學老師吱吱地叫;把奈娜老師的個人信息做成小廣告張貼在大街上,遭到男士的騷擾;把粉筆鑽成中空,在裡面塞上磷,讓老師寫字的時候冒火……
當這些伎倆都不奏效的時候,他們居然把液態氮裝滿飲料瓶,引起液態氮的膨脹爆炸,震碎了學校的玻璃。這起惡劣事件使校長准備給9f班全體學生停學。
奈娜老師為了挽留他們,說是自己在化學課上給他們做實驗,不關學生的事。這需要多大的度量啊!也許奈娜老師看到這些學生會想起曾經的自己,她更希望學校能給這些孩子改過的機會。
當校長問奈娜你為什麼要維護他們的時候,奈娜說了這樣一番話:「惡作劇能看出他們擁有計劃、遠見、智慧。校長,我相信如果有正確的方法進行疏導和教育,他們會讓我們驕傲的,我保證。或許是我們不夠努力才沒有做到,他們只是需要時間和努力。」
奈娜老師明白,學生們之所以這樣做,就是因為他們長期遭遇不平等待遇造成的。他們害怕老師和同學的嘲笑,他們不相信這所學校里的任何老師和同學會真心實意的對待他們。他們做出這一切,不是智商的問題,而是思想的問題。
為了解除他們思想上的顧慮,奈娜告訴他們,在這所學校沒有任何人對他們的尖叫感興趣,只有興趣教導他們,希望他們能進行一點點的變化,在質疑與嘗試之間作出選擇。學生最終選擇重新開始昌團陪,跟著奈娜老師好好學習。
在接下來的這段時間里,奈娜老師把課堂搬到了操場、體育場,帶領他們做各種有趣的實驗。讓學生明白所有的知識都來源於生活,讓他們感到學習並不是一件困難的事情耐蠢,學習能夠得到很多的快樂。
學生們的這些改變得到了全校師生的認可與贊賞。9a班的學生主動邀請九f班的學生到他們班裡去參觀參加國家科技競賽的產品。
兩個班的孩子們在一起相處的非常和諧,互相學習,互相討論問題。
肯迪亞老師的到來打亂了這一切,他不僅厲聲訓斥九f班的同學,讓他們馬上離開,還
羞辱阿提什,說他只配做一個修理自行車的人。
阿提什的自尊受到了極大的羞辱,他和基蘭把9a班的代表學校參賽的作品給破壞掉了。九f班的全體學生一起替他們倆承擔責任,校長和學生委員會主席肯迪亞非常氣憤,決定開除全班學生,讓9f班在這個學校不存在。
奈娜老師為孩子們求情,校長最終同意9f班可以參加學校的期末考試,但不允許在學校上課。同時奈娜老師也失去了做老師的資格。
在奈娜傷心,失望的時候,9f班的學生一起找到奈娜,希望老師不要放棄他們,他們一定好好學習,通過考試。
奈娜為孩子們的真誠感動,他在校外給孩子們上課。鼓勵孩子,給他們輔導功課。每個孩子都非常努力,不想讓老師失望。更不想讓奈娜老師成為全校老師的笑柄。在他們的心裡,他們先是奈娜老師的學生,然後才是聖諾德克斯學校的學生。
奈娜老師對所有孩子的喚醒、信任與鼓勵,她的不拋棄不放棄,讓孩子們重新認識了自己,在學習的道路上努力拚搏。
最終,9f班的全體學生通過考試,可以繼續在校學習,奧康取得年級第一名的好成績。
奈娜老師面對班裡的問題學生,用自己的智慧、愛心與真誠去融化他們那堅如磐石的心。在感動的同時,我也在思考,作為一名老師,我們也應該像奈娜一樣,對所有的學生不言放棄,努力提高自己的專業技能,使自己的課上得生動有趣吸引學生,走進孩子的內心世界,和學生做朋友,給他們歸屬感,讓他們揚起希望的風帆,勇敢面對生活中的困難和挫折。
8. 《嗝嗝老師》電影觀後感
認真觀看完一部影視作品以後,你有什麼總結呢?不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。觀後感你想好怎麼寫了嗎?下面是我為大家整理的《嗝嗝老師》電影觀後感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
電影講述的是一個有受瑞氏症(神經性疾病,說話中會不定期的打嗝不止。)女孩兒奈娜一心想要做一位教師,在遭遇幾十次拒絕後,終於被,錄取,得到做教師的資格。
之所以被拒絕那麼多次,最終還被一個學校錄取,是因為學校有一個特殊的班級9f班。班級14個
學生,是貧民窟的最後一批孩子。特殊還因為,這群孩子極其叛逆,己經氣走了數個老師,而奈娜也未能倖免,被這群孩子「對付」著。9f班非常不受全校師生的歡迎,尤其是9a班的老師。
奈娜老師非常努力,讓9f班的學生在4個月後的期末考試中考得上優異的成績得到獎牌,但一個奇跡發生了在4個月後的期末考試結果全班及格,並且有一位考了坐校笫一的奇跡。但中間也有誤會,9a班的一個學霸考試前小動作找人給了9f班兩個學生假考卷,企圖讓9f班考不及格,豈料都及格了。後來引起作弊案~以及在9f學生屢次犯錯面臨被停學的情況,奈娜老師從未方放棄過他們。因為他相信,沒有不好的學生,只有不好的老師。這個舉動,讓讓9a班的老師承認是自己導致的作弊案,把優秀的獎牌發給了9f班。
就這樣,奈娜老師一做老師就是一輩子,到後來又成為了校長,直到退休。
星期五下午,學校組織我們去看電影《嗝嗝老師》。這是一部印度教育片,催人淚下。
電影里的女主人公奈娜患有妥瑞氏神經綜合症。不能控制住自己,會發出「哇哇哇」的怪叫聲,受到周圍人的嘲笑、譏諷。在媽媽的堅持下,奈娜就讀於普通的學校,雖然缺少父愛,但是媽媽給予奈娜更多的關愛,讓她更加自信。一位校長的一句「我們會像對待其他學生一樣對待你」讓奈娜感受到從未有過的平等待遇,同時也讓她在心裡有著要當一名好教師的夢想。
長大後奈娜經過無數次的.失敗,終於成為一名中學教師。她面對9F班沒有放棄,用她自己的教學方式,首先,調節孩子們的心理問題,找到每個人的專長,正面引導。其次,以游戲形式進行學習,讓他們在娛樂中學到各方面的知識,能增加印象,提高孩子們的學習興趣。所有的學生為了她而自願改變,不再怨天尤人,最終考試過關,取得第一名,獲得徽章,比賽得獎,所有的付出得到了相應的回報。
一群十分叛逆的孩子之所以最後能變的十分優秀,是因為嗝嗝老師對他們無私的愛,所以愛是十分重要的。當我們有一天變成了處境中的弱勢成員,我們肯定也不希望被他人所排擠所欺負,所以我們務必要保持一顆赤誠善良的心,人生而平等!