英文电影在初中英语教学中的应用任务书

1. 浅谈如何利用英文原声电影提高英语学习

一、引言 原声英文电影取材广泛，语言环境直接、地道，以其直观的手段，营造出轻松愉快的氛围，给学生提供纯正地道的英语口语和使用情景，扩展学生对不同国家的习俗、文化、社会概况的了解，加深学生对西方文化的了解，培养学生的语言交际能力。 二、原声英文电影对英语学习的促进作用分析 (一)原声英文电影欣赏可以营造学习地道口语的语言环境。 英语中众多的语音语调现象如节奏、重读、弱读、连读、失去爆破、不完全爆破、意群等基本的语音现象都大量地出现在电影对白中,这样,学生在欣赏电影的过程中会自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的生活化语言，从而轻松提高英语口语交际能力。 (二)原声英文电影欣赏能激发学生的学习兴趣和学习热情。 英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流。给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然的交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来，提高了学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。 (三)原声英文电影可以培养学生的语言敏感性，提高文学修养。 每部电影都有其不同的语言特色，注意人物语言的运用及其塑造是我们学习英语的方法之一。人物性格的鲜明对照，人物的生动形象和悲剧命运潜移默化地感染着观众，揭示了故事的主题，不同身份的人物语言特色鲜明，为我们提供了丰富的语言素材。 三、如何利用原声英文电影与英语教学实践相结合 利用英文原声电影辅助教学，其主要目的是给学生创造语言环境，提高学生的英语应用能力水平，因此，如果只是简单的播放电影而不进行一些相应的活动，就没有办法达到这样的目的。我们可以采取以下的方法，促进学生自主学习，提高其语言表达能力，同时增加他们的语言知识和增强交际能力。 (一)观看前要选择带有英汉字幕对照的电影。看电影前先进行电影简介，掌握故事梗概，了解故事背景。这样当学生看电影时，脑海中有这个电影的大概情节作为参考，就能更好地理解和体会电影中的对话和情节。在观看前，教师可以适当地根据剧情设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。 (二)观看中教师需要把出现的语言难点列出，有助于学生更好地理解剧情和对白。欣赏电影的同时，注意词汇的学习，挖掘词语的深层内涵。不要停留在“就词论词”上，教师可以分片断播放，提前将关键词灌输给学生，让同学们把不懂的地方记下来，反复观看。 (三)角色扮演。要求学生以小组为单位，对印象深刻的片段进行角色扮演(Role—Play)，利用电影人物对白，模仿演员的语音语调。这样既激发了学生们学习的热情，活跃了课堂气氛，又可以训练学生们地道的发音，同时还可以使他们学会许多新的口语表达方式，更高层面地提高他们的语言表达能力。 教师也可以让学生用简练的语言复述影片内容或某个情节，或者对电影情节、主题思想、人物特点、语言、文化甚至某句给人印象深刻的台词等展开自由讨论，从而培养学生独立思考问题并恰当运用英语表达思想的能力。教师还可以让学生写影评，不限定题目，评论的内容可以是整部电影，也可以是某个人或某件事情，这样能使学生更深刻地理解电影、回忆和加深印象，同时还可以提高学生的写作能力。 (四)应该注意的问题。利用英文原声电影辅助教学的过程中最应该引起注意的问题是：要避免主次不分。英文原声电影用于课堂只是为了营造较真实的语言环境，提高学生的兴趣，促进学生的语言能力学习，因此关键在于学习。教师应认真设置课程，避免将此类课程变成电影观赏课。另外，教师要引导学生正确认识英文电影中传达的西方文化和思想，学习积极有意义的部分，摒弃不健康的意识。

2. 英文电影对英语教学有哪些促进作用

您好！英文电影对学生有如下促进作用：
1、激发学生学习英语的热情
2、创设轻松愉悦的学习氛围
3、提供地道英语口语和真实语用环境
4、视听结合的方式提高了学生记忆效率

3. 怎么写英文电影对英语专业学生听说能力的影响

可以从以下几个方面来谈：
1.电影中纯正的发音可以培养我们的语感，在不知不觉中锻炼我们的口语。
2.看了许多英文电影就会让我们更加熟悉英文的发音，这样对我们以后与外国人的沟通起到了铺垫的作用。
3.看英文电影可以帮助我们了解更多的外国文化和知识，为我们以后打下良好的基础。

可以围绕这三点进行展开。这是我的想法。

4. 多媒体教学在初中英语教学中的应用

学生整堂课都在看多媒体动画，而没有听说练习，还不如回家自己学，省钱不？听说练习必须占60%以上课时。

5. 如何使多媒体在初中英语教学中有效运用

《英语新课程标准》指出，要积极开发课程资源，拓展学用方法，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，内容健康丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中，以推动中学英语教学改革，提高英语教学质量。而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，在英语教学中充分的利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。
一、运用多媒体，提高学生洞察力，激发学生学习兴趣
俄国教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，很难使学生产生身临其境的感觉，容易使其产生枯燥乏味的感觉。所以，英语老师应想方设法在课堂上创设情景，激发学生的学习兴趣。多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。将其运用到教学当中，能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动，使学生注意力集中，感知深刻，积极思维，发挥想象，激发学习兴趣，使学生犹如身临其境，加深其对所学知识的理解，并产生求知欲。如:在讲授人教版初一(上) unit 7“do you want to go to a movie?”这一单元复习课时,利用dreamwave制成一个网页,结合本单元的重点,分门别类的在网上做成了电影欣赏类,包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报;电影练习类,包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容,激发了学生学习的欲望,他们迫不及待的在网上冲浪并能马上了解到电影的几种类型( action movie 动作片、documentary纪录片、thriller 恐怖片、comedy 喜剧片、Animation动画片、Beijing Opera京剧) ,还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。
利用多媒体创设情 景、导入新课，使学生探索新知的兴趣非常强烈，能够积极主动的学习。

6. 大学生通过英文电影学习英语的策略调研报告 这个论文的开题报告怎么写着急啊！

开题报告主要包括以下几个方面：
（一）论文名称
论文名称就是课题的名字
第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
（二） 论文研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三） 本论文国内外研究的历史和现状（文献综述）。
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
（四）论文研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
（五） 论文写作的目标
论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。
（六）论文的基本内容
研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。
基本内容一般包括：⑴对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。
（七）论文写作的方法
具体的写作方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、 个案法、比较研究法、文献资料法等。
（八）论文写作的步骤
论文写作的步骤，也就是论文写作在时间和顺序上的安排。论文写作的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间

7. 浅析如何在初中英语教学中运用多媒体技术

如何运用多媒体1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。如：高二下册课文LifeintheOcean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音。此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。如果有困难，答案也可随后显示出来。对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。高中第一册Unit4Lesson13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit1Lesson1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit10Lesson37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。教师可以利用图片创设场景并提示Keywords，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：afallingtree／afallentree,therisingsun／therisensunboilingwater／boiledwater让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一AbrahamLincolnKarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。教学高二课文FirstAid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Savingtheearth时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面：1．注重学生的主体性我们要避免过多地使用多媒体。如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程

8. 任务型教学法在英语教学中的应用是什么

任务型教学法在英语教学中的应用是通过设计任务情境提高初中英语的教学效果。

在英语任务型教学课堂中，教师应当积极引导学生参与课堂任务，通过设计任务场景，使学生在课堂上营造新鲜的情境氛围中积极参与课堂任务教学，提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。

具体做法

首先在英语课堂中我们应当选取学生比较感兴趣的任务进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，从而达到提高教学质量的目的。

例如，在英语课堂教学中，让学生完成用英文扮演对话的任务。学生们根据自己的兴趣，选择当前初中学生比较喜欢的电影，选择其中出色的英语对白，让学生分角色扮演和对话。

通过完成这项任务的过程，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的英语口语应用能力和听说能力。

9. 电影在英语教学中的应用

由於电影本身对学生的吸引力，英语电影是英语教学与学习的良好工具，除了可以学习不同国家之间的文化之外，对於英文听力与口语能力的增进都能有相当的帮助，让学生可在愉快的过程中去学习英语。
因此，「英语电影赏析与教学」可以营造外语环境，有助於提升学生外语学习动机与效果。

你也可以从以下两点去做研究和探讨:
(一). 有实施使用电影融入英语教学当中学生的学习成就是否优於未接受此方式教学学生的学习成就。
(二).接受影片融入教学的学生与未接受影片融入教学的学生，在使用英语上的情况是否有差异。

10. 论如何运用英文电影激活大学英语听说课堂

下面是关于的一些电视电影论文范文。欢迎阅读借鉴，希望对你有帮助。

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流。因此，听说教学被提高到了首要突出的地位。而传统的听力课堂教材单一、内容固化，都是单纯的音频材料。英文原声电影取材广泛，语言地道等诸多特点弥补了传统听力训练模式的不足，对激发学生学习兴趣，提高听说能力，了解西方文化，提高跨文化交际能力等方面都有极大地促进作用，因而被越来越广泛地运用到大学英语听说课堂上，成为有效的教学辅助手段。

一、英文电影应用于大学英语听说教学的理论基础

建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，但是知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料(如文字资料、音像资料、多媒体课件、网上的信息资料等)，通过意义建构的方式而获得的。它强调“情景”对意义建构的作用，建构主义理论提倡以学习者为中心的学习，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动构建者。英文电影教学以多种信息传播介质为手段，集视、听、说于一体，为学生提供了一个变化的、动态的、形象自然的、真实的英语语言学习环境，学生通过电影欣赏，能够在自然环境中感受到所学语言的背景和使用环境，与原有知识相互作用，从而更加主动有效地建构知识信息。

二、英文影片的选择标准

在听说教学中，教师应根据教学目的和学生水平选择用于教学的影片。选择影片应遵循以下几个标准：

(一)应选择与单元主题相关的英文电影让学生来学习和欣赏，而且该素材应该是积极向上、内涵丰富的。如反映爱情、友情、正直、勇敢等人类情感的，反映社会现实问题或成功经历的等，不要选择带有色情、暴力等情节的电影。

(二)电影对白应通俗易懂，语音纯正，没有太多的俚语和太重的口音，利于学生模仿和学习。如许多经典名著改编的电影，虽然主题很好，但大都是几十年前拍摄的，其发音、语速、语音语调等均不适合现在的学生学习。

(三)根据学生的实际英语水平来选择影片。对于大一新生和听说能力稍差的一些班级，尽量选择一些题材轻松，内容简单的影片，如儿童片、动画片、校园情景喜剧片等;而对于中等水平及高年级的学生可以选择一些励志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正传》等，以此提高学生对英语文化背景知识的了解，提高跨文化交际水平。

(四)根据教学安排选择长短合适的影片。如果教材内容简单，可短时间抽听重点难点，压缩时间，尽可能让学生在两节课时间内欣赏到较为完整的影片，以保证赏析后教学活动的有效进行。如果教材内容多且难，就要提前做足功课，利用一些软件剪辑影片，播放一些经典精彩的片段给学生欣赏。

三、基于影片的课堂活动设计

教师选择好影片后，要在放映前充分备课，收集充足的背景资料，在放映前向学生简单介绍这些材料。另外，教师可以适当设计一些问题，让学生带着问题去观看电影，以影片为基础，设计丰富的课堂活动，才能收到良好的效果。活动设计可以灵活多变，因人而异，教师可以根据需要自行设计，下面一些活动形式，仅供参考：

(一)经典对白模仿。

由于电影的情节丰富，因此模仿电影对白既能避免模仿过程中的枯燥，又可及时地将自己的模仿效果与真人发音相对照，找出差距。因而经常训练学生模仿对白，益处多多。

(二)配音。

这项活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，尽量做到惟妙惟肖，这样才能符合电影表现的特定情景。为了配得好，须做大量准备工作，教学中教师要尽量多鼓励少批评，使配音达到尽可能准确和流利。

(三)写影评。

写影评是提高学生写作能力最为直接的一种方式。影评的写作范围可以尽可能宽泛些，教师不用限制主题，可以让学生就电影中感兴趣的任何一点联系实际进行评论。写影评的主要目的是为了锻炼学生的写作能力和批判思维。

四、结语

英文电影综合了听、说、读、写、译等各个方面的基本技能，是学生学习语言知识，了解西方文化，提高语言交际能力的有效途径，也是教师听说课堂的有效辅助教学手段。但是，教师不但要注意影片的精心选择，放映方式，相互探讨有效地教学手段，活动设计;还要提高学生学习的主体意识，充分调动学生学习热情，把语言的输出和输入活动有机结合起来，从而真正的提高学生的英语综合应用能力。

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