儿童文学电影关于道德

1. 《木偶奇遇记》的内容简介是什么

《木偶奇遇记》的主要内容是：描述了木偶皮诺乔从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程。

2. 儿童文学作品的作品及文学贡献

1864年年由路易斯·卡罗写的的《爱丽丝梦游仙境》，一部讲述一个小姑娘追赶一只白兔而由兔洞进入一个充满疯狂和怪诞的世界的小说。这部小说的续集是《爱丽丝镜中奇遇》。
《查理和巧克力工厂》(Charlie and the Chocolate Factory，1964年，罗尔德·达尔著)曾多次改编成电影。讲述小男孩查理偶然得到机会，去参观隔壁威卡先生的魔幻巧克力工厂。这本书成功后，作者又为其创作了续集《查理和大玻璃升降机》。达尔的其他著名童话还包括《詹姆斯与大仙桃》《了不起的狐狸爸爸》《女巫》《玛蒂尔达》.
1886年由亚米契斯写的《爱的教育》。
1914年由伯勒斯写的《人猿泰山》。
1906年由塞尔玛·拉格洛芙写的《骑鹅历险记》。
1908年由肯尼思·格拉姆?写的《柳林风声》。
1908年由蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》。
1937年由J·R·R·托尔金写的《哈比人历险记》。
1943年由安东尼·德·圣-埃克苏佩里写的《小王子》。
1881年由卡洛·科洛迪写的《木偶奇遇记》。
1888年由奥斯卡·王尔德写的《快乐王子》。
1835年由安徒生写的《国王的新衣》。
1812年由格林兄弟写的《白雪公主》。
1922年由叶圣陶写的《稻草人》。
1979年由麦克·安迪写的《说不完的故事》。
2007年由乔安·凯瑟琳·罗琳写的《吟游诗人皮陀故事集》。
2007年有艾伦·凯特写的《猫武士》系列。
[编辑]世上著名的儿童文学系列故事
马克·吐温——汤姆历险记、顽童流浪记
安徒生——安徒生童话
乔安·凯瑟琳·罗琳——哈利·波特：1997年开始创作，在2007年完结，一共七集。
鲁益师，又译做C·S·刘易斯——纳尼亚传奇（又译做那里亚故事集）
马丁·埃柏兹
莱曼·弗兰克·鲍姆——绿野仙踪
路易莎·奥尔科特——小妇人
伊索——伊索寓言
格林兄弟——格林童话
郑渊洁——舒克与贝塔历险记 ，皮皮鲁系列，鲁西西系列等
孙幼军——小布头奇遇记
巴里——彼得潘
桑贝/葛西尼——小淘气尼古拉
亚诺士——小老虎和小熊
海明威——老人与海
杨红樱——淘气包马小跳 在中国灿烂的文学星河里，儿童文学作为一颗璀璨的新星，萌芽于晚清的“儿童文学活动”，自觉于20世纪初叶五四时期的“儿童文学运动”，而今已有一百年的历史了。
一百年前，也就是19世纪与20世纪之交，这是中国历史从古代向现代过渡的重要时期，也是中国儿童文学从古代“自发的自然状态”走向现代“自觉的文学时代”所不可或缺的转型期。自1840年鸦片战争到1919年五四新文化运动，一批“先进的中国人”，像严复、黄遵宪、梁启超、周树人、周作人、陈独秀、胡适等，在向西方寻求救国救民真理的过程中，将达尔文的进化论作为当时中国文化启蒙的利器，在进化论的视野里发现了代表民族未来与人类希望的“幼小者”——儿童，接受了“后起的生命，总比以前的更有意义，更近完全，因此也更有价值，更可宝贵；前者的生命，应该牺牲于他”（鲁迅语）的“幼者本位”思想，反叛的矛头直指千古不变的中国传统的旧道德——“父为子纲”的“长者本位”思想，从儿童观上为中国儿童文学的萌生做了特别重要的思想准备。这一“幼者本位”的进化论思想与五四新文化运动中“人的文学”精神相整合，催生了中国儿童文学。
1897年，严复翻译的《天演论》出版，其中所揭示的自然界“物竞天择，适者生存”的进化法则，给国人敲响了不自强就要亡国灭种的警钟；但同时也给人们以希望，寄希望于未来的一代，在当时思想界发生了巨大影响，所谓“自严氏之书出，而物竞天择之理，厘然当于人心，中国民风为之一变”。1901年，梁启超在《清议报》连载《卢梭学案》，将法国启蒙思想家卢梭主张的“主权在民”、“人人平等”的《民约论》详细介绍过来，告诉国人：天赋人权，人人生而平等，即是父子间也无权予以剥夺，所谓“彼儿子亦人也，生而有自由权，而此权，当躬自左右之，非为人父者所能强夺也”。1903年，卢梭的教育小说《爱弥尔》也被翻译过来，在这部闻名世界的经典作品里，第一次出现了值得用大字来书写的话：“要尊重儿童！”并且宣称：“儿童不是一个具体而微的成人”，“儿童在心理和生理上都与成人很不相同”。上述新论的传播，昭示了中国思想界的一种新动向，即是后来被人们称之为“儿童的发现”的开始。
虽然在进化论与民权论那里已经看到了人类新文明的曙光——儿童，但中国“儿童的发现”却还要经历大约此后20年的准备期，比西方大约迟了一个世纪，却又与一位西方的大教育家息息相关。美国的实用主义教育家杜威在五四运动爆发的前三天来华讲学，宣传他的“以儿童为本位”的现代儿童观，五四时期中国凡对儿童及儿童文学感兴趣的人几乎全接受了杜威的观点，为中国儿童文学奠基的几位巨人——鲁迅、周作人、郑振铎、叶圣陶等，也无一例外。先进的儿童观与五四新文化运动对“人的发现”相整合，就萌生了具有现代意义的中国儿童文学。所以说，1919年不仅是中国历史上具有特别重要意义的一年，这一年爆发的五四运动成为中国现代史的开端，而且在中国文学史上同样具有划时代的意义，五四文学革命不仅开启了中国现代文学，也是中国儿童文学的摇篮。正如中国现代儿童文学的开创者叶圣陶所说的：“我们最当注意的还要数到儿童。”新文化运动的主将之一周作人也明确指出：“人类只有一个，里面却分作男女及小孩三种；他们各是人种之一，但男人是男人，女人是女人，小孩是小孩，他们身心上仍各有差别，不能强为统一。”所以，鲁迅呼吁：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。一切设施，都应该以孩子为本位。”儿童的地位发生了翻天覆地的大变化，这可以称之为中国文化史上的大事件。《大英网络全书·儿童文学》写道：“儿童一旦被认为是独立的人，一种适于他们的文学便应运而生。”因此，到了20世纪初叶，中国的儿童文学才开始发展起来，不仅在理论上有周作人《儿童的文学》来倡导，在读物上，“也有一种趋势，就是‘儿童文学’——童话、神话、故事——的提倡”（胡适：《国语运动与文学》）。魏寿镛、周侯予在《儿童文学概论》中描绘了这样的情景：儿童文学成为当时的教育界、文学界、出版界“最时髦、最新鲜，兴高采烈，提倡鼓吹”的新生事物——“教师教，教儿童文学；儿童读，读儿童文学。研究儿童文学，讲演儿童文学，编辑儿童文学，这种蓬蓬勃勃、勇敢直前的精神，令人可惊可喜”。所以，茅盾后来回忆说：“儿童文学这名称，始于‘五四’时代。”
综上所述，人们先从达尔文的进化论里发现了作为“自然人”的儿童在人类进化历程中的重要地位与特殊意义，继而在近代资产阶级民权论那里发现了作为“社会人”的儿童具有与成人一样的独立人格与独立精神，进而在现代儿童教育观念的传播中接受了“以儿童为中心”的新教育观，与此同时，又在摧枯拉朽的五四文学革命中发现了作为“精神人”的儿童应该有属于他们自己的精神世界与文学世界。四重视野的融合说明，儿童文学产生于五四时期，实在是一种社会历史的必然。 对百年中国儿童文学的发展有一个基本评价，即是起点高但发展曲折，依赖性强但潜力无限，成就突出但与世界儿童文学的整体发展水平尚有差距。进入新世纪的儿童文学发展面临着前所未有的挑战与机遇，而百年来的历史经验与教训，正可以作为今天的借鉴，提醒人们因势利导，扬长避短，创造条件，与时俱进，为新世纪的儿童文学创造更为良好的发展环境。纵观百年中国儿童文学的发展，可以发现，国运兴则儿童文学兴，儿童文学与政治（政府）的关系十分密切，小小文学折射大千世界。一般认为，百年中国儿童文学的发展有四个“黄金时代”：一是20世纪初叶的五四儿童文学运动，叶圣陶成为了我国近代儿童文学的拓荒者和先驱。集中展现在1920年到1925年；二是50年代的新中国儿童文学实践，集中展现在1950年到1960年的十年间；三是80年代初期的新时期儿童文学复兴，集中展现在1978年到1985年；四是90年代中期以后，集中展现在1996年江泽民同志发出抓好“儿童文学”等“三大件”至今。这四个时期都是我国政治形势明朗，国家比较稳定，经济蓬勃发展的历史时期。尤其是1949年以后，儿童文学的每一步发展，不论是前进、徘徊不前，还是暂时的反复，都与政治气候密切相关，与文艺政策及儿童文学政策密切相关。儿童文学的发展特别需要文学以外的力的推动，这也是儿童文学自身发展不甚成熟的一种表现。
在中国，儿童文学的提倡从来就是与儿童教育联系在一起的，而且从事儿童文学的人绝大多数都是儿童教育者，在对儿童文学的学科归属上，也都不约而同地归属于师范教育。可以说，儿童教育是中国儿童文学的根，是流淌在百年中国儿童文学躯体里的血脉，也是中国儿童文学今后发展的基础。这是由中国国情决定了的，至少是与今天社会发展的初级阶段相适应的一种文学阶段。儿童文学的发展也应该有它的阶段，一个由低级向高级的发展阶段，一个渐次的发展过程。有的阶段与过程是不能跳过的，就像有人想彻底否定中国儿童文学的教育性那样，在一个4亿儿童的大国，其中还有3/4的儿童在农村，而且还有相当一部分儿童连温饱与受义务教育的权利都不能得到完全保证的时候，以娱乐来排斥教育的做法，也许是一种很不负责任的危险行为。儿童文学应该成为儿童心灵逍遥的乐园，但儿童文学不应该仅仅成为有闲有钱阶层的儿童的消遣品，更不应该成为作者、出版者追逐名利的一种快捷的致富工具。可以主张儿童文学有多种属性，但不能借此否定儿童文学的教育属性，当然，这里对“教育”一词的理解应该是多元的广泛意义上的。
值得注意的是，中国自古就是儿童大国，也自然是儿童教育大国，但却还不是儿童文学大国，究其原因，大致有四个方面：一是儿童文学在儿童健全成长过程中的文学价值还没有得到社会最广泛地认同与重视，社会儿童文学观还相对落后；二是儿童文学在很大程度上仍然被认为是儿童教育的一种有效的辅助手段，过于狭隘地理解了儿童文学至于儿童成长的价值。但两者在本质上都没有给儿童文学一个应该有的独立的文学地位。儿童观与文学观共同决定了中国儿童文学的特殊命运。三、儿童文学的学科建设严重滞后，还没有真正形成完整的富有现代特征的儿童文学学科体系。关于学科建设的理论研究还很薄弱，发展儿童文学批评的学术环境还不尽于人意。四是独立发展儿童文学的条件还不成熟。儿童文学因受到政治、经济、文化环境等诸多因素的制约，作家尚处于一个不很稳定的发展时期。有人用“三多一少”来形容当前我国儿童文学的创作与出版现状：出版社多、作家多、作品多，就是经得起读者与时间检验的精品少之又少。质量与数量的严重失衡，导致当下阅读的作品很多，具有长久魅力的作品寥寥，让人耳熟能详的作家作品日渐减少，这与近4亿少年儿童日益增长的阅读需求很不相称，而就在这十分有限的作家作品中，又有多少是面向近3亿的农村孩子呢？能够走向世界的作品也是少之又少。不仅如此，儿童文学的作家队伍仍在发生分化，儿童文学的读者也在不断流失，影视文化、网络文化等对儿童读者的争夺越来越激烈，加之经济环境与加入WTO后外来文化的冲击，原创作品出版艰难，文学新人步履维艰，而外国奇幻作品却大行其道。也许，这些正说明我国儿童文学的发展不论是对内对外都还远远不够充分，还有很大的发展潜力，还需要有志于儿童文学的人们继续努力，还需要更多的儿童文学的热心人与殉道者为之奔走呼号与默默奉献。
百年中国儿童文学走过了一条“光辉的荆棘路”（安徒生语），每一位儿童文学家就是照亮这条荆棘小道上的一盏微不足道的“小橘灯”，但许多盏小橘灯在一起，就是人类文明进程中的“精神之火”，昭示着人类的未来与希望。回顾百年中国儿童文学的发展历程，我们可以自豪地说，中国的儿童文学家与时代一同前进，与祖国风雨同舟，与人民同甘共苦，与儿童休戚与共，写下了不朽的辉煌篇章，为儿童个体的发展与社会文明进步做出了不可磨灭的贡献。迈入新的世纪，儿童文学工作者倍感任重道远，时不我待，必须克服困难，加倍努力，与时俱进，把自己的今天奉献给人类最光明、最灿烂的朝阳事业——神圣的儿童文学！ 百年中国儿童文学的发展可以分属两个时代六个发展阶段，即以1949年为界，前后分别属于现代与当代两个有着不同性质的儿童文学时代，以及以晚清儿童文学活动、五四儿童文学运动、20年代至40年代的战争儿童文学、50年代至60年代的新儿童文学运动、60年代至70年代的儿童文学荒芜期、80年代以来至今的新时期儿童文学等为特征的六个文学发展阶段。
一、晚清儿童文学活动——萌芽期
从1875年《小孩月报》创刊到1915年《新青年》创刊，大约20年的时间。在儿童诗歌方面，有梁启超、黄遵宪倡导并亲自实践的学堂乐歌。儿童小说方面，有梁启超、徐念慈等人的提倡，以及林琴南、包笑天等人的译述。童话方面，有孙毓修的编述和周作人的研究。理论方面，有梁启超、徐念慈、周作人、周树人等的拓荒与大力提倡。一批以儿童为主要读者对象的报刊纷纷创刊，如下：
《小孩月报》（1875）
《蒙学报》（1897）
《寓言报》（1901）
《童子世界》（1903）
《少年报》（1907）
《蒙学画报》（1908）
《少年丛刊》（1908）
《儿童教育画》（1909）
《童话丛刊》（1909）
《少年杂志》（1911）
《中华童子界》（1914）
《儿童画报》（1914）等
二、五四儿童文学运动——自觉期
从1915年《青年杂志》创刊到1923年叶圣陶的童话集《稻草人》出版，大约10年的时间。主要文学现象有：鲁迅、周作人、胡适、赵景深、郭沫若等对儿童文学的倡导。茅盾、郑振铎、叶圣陶、俞平伯、冰心等“文学研究会”成员发起了一场有声有色的“儿童文学运动”。创建的重要报刊或儿童文学园地如下：
《儿童世界》（1921）
《小说月报·儿童文学》（1921）
《小朋友》（1922）
《儿童文学》（1923）
《晨报副刊·儿童世界》（1923）
重要作品如下：
叶圣陶《稻草人》（童话）
冰心《寄小读者》（散文）
《葡萄仙子》（歌舞剧）
理论著作如下：
周作人：《儿童的文学》（1920）、《关于儿童的书》（1923）
胡适：《国语运动与文学》（1921）
严既澄：《儿童文学泛论》（1920）
郭沫若：《儿童文学之管见》（1922）
魏寿镛、周侯予：《儿童文学概论》（1924）
凌冰：《儿童学概论》（1924）等
三、战争儿童文学——发展一期
从1923年《先驱》发表《儿童共产主义组织运动决议案》开始至1948年《小英雄雨来》出版，大约25的时间。主要作家有：叶圣陶、张天翼、陈伯吹、贺宜、仇重、苏苏、金近、郭沫若、沈从文、巴金、老舍、冰心、丰子恺、蒲风、郭风、陶行知、严文井、高士其、董纯才、茅盾、管桦、华山、张乐平、黄谷柳等。
重要作品如下：
《阿丽思中国游记》（1928）
《小坡的生日》（1929）
《儿童亲卫队》（1929）
《古代英雄的石像》（1931）
《阿丽思小姐》（1931）
《大林和小林》（1932）
《菌儿自传》（1936）
《奇怪的地方》（1936）
《野小鬼》（1939）
《南南和胡子伯伯》（1941）
《木偶戏》（1945）
《鸡毛信》（1945）
《红鬼脸壳》（1946）
《三毛流浪记》（1947）
《虾球传》（1947）
《凤蝶外传》（1948）
《小英雄雨来》（1948）
主要理论著作如下：
褚东效：《中国儿歌的研究》（1927）
茅盾：《关于“儿童文学”》（1935）
郑振铎：《中国儿童读物的分析》（1936）
许幸之：《论抗战中的儿童戏剧》（1938）
陈伯吹：《儿童文学的编著与供应》（1947）
赵景深：《童话评论》（1924）、《童话论集》（1927）
张圣瑜：《儿童文学研究》（1928）
周作人：《儿童文学小论》（1932）
陈伯吹：《儿童故事研究》（1932）
王人路：《儿童读物的研究》（1933），
仇重、金近、贺宜：《儿童读物研究》（1948）等
四、新儿童文学运动——发展二期
从1949年中华全国文学艺术工作者第一次代表大会召开至1966年少年儿童出版社和中国少年儿童出版社停止出书，大约17年的时间。又称文革前17年。重要作家有：冰心、张天翼、高士其、秦兆阳、严文井、袁鹰、陈伯吹、贺宜、葛翠琳、金近、黄庆云、任大霖、徐光耀、刘饶民、柯岩、任溶溶、孙幼军、包蕾、洪汛涛、刘厚明、童恩正、鲁克等。
重要作品如下：
《小燕子万里飞行记》（1950）
《我们的土壤妈妈》（1951）
《揭穿小人国的秘密》（1951）
《罗文应的故事》（1952）
《我和小荣》（1953）
《海滨的孩子》（1954）
《金色的海螺》（1955）
《野葡萄》（1956）
《“小兵”的故事》（1956）
《神笔马良》（1956）
《宝葫芦的秘密》（1957）
《“下次开船”港》（1957）
《猪八戒吃西瓜》（1958）
《童年时代的朋友》（1958）
《小溪流的歌》（1959）
《小橘灯》（1960）
《小蝌蚪找妈妈》（1960）
《小布头奇遇记》（1961）
《小雁齐飞》（1962）
《小兵张嘎》（1962）等
重要理论著作如下：
陈伯吹：《儿童文学简论》（1957）
蒋风：《中国儿童文学讲话》（1959）
贺宜：《散论儿童文学》（1960）
茅盾：《60年少年儿童文学漫谈》（1961）
《1921—1937儿童文学选集》、《1911—1960儿童文学论文目录索引》、《1913—1949儿童文学论文选集》（少年儿童出版社编选，1961年）等
五、儿童文学荒芜期——发展三期
从上海、北京两家少年儿童出版社停业开始到1977年《儿童文学》、《少年文艺》分别在北京、上海复刊，大约10年的时间，即“文革”十年。重要作家有李心田、浩然、徐瑛、杨啸、高士其等。
重要作品如下：
《闪闪的红星》（1972）
《幼苗集》、《向阳院的故事》、《红雨》、《生命进行曲》（均为1973）等
重要文论如下：
林尽染：《紧紧掌握时代的脉搏》（1973）
姚青新：《精心的再创作，可喜的新收获》（1974）
谢佐、殿烈：《歌颂小英雄，表现大主题》（1975）等
六、新时期儿童文学——发展四期
从1977年一批儿童文学类刊物纷纷复刊至今，大约25年的时间。重要作家有：黄庆云、葛翠琳、任溶溶、郑文光、叶永烈、孙幼军、金波、樊发稼、高洪波、刘先平、圣野、任溶溶、尹世霖、张秋生、薛贤荣、曹文轩、秦文君、张之路、梅子涵、沈石溪、吴然、陈丹燕、黄蓓佳、金曾豪、常新港、谷应、周锐、班马、董宏猷、彭懿、郑渊洁、孙云晓、郑春华、谢华、汤素兰、杨红樱、杨鹏、张品成、彭学军、杨老黑、郁秀。
重要作品如下：
《小白杨要接班》（1977）
《神奇的窗子》（1978）
《珊瑚岛上的死光》（1978）
《飞向人马座》（1979）
《林中的鸟声》（1979）
《小灵通漫游未来》（1979）
《云海探奇》（1980）
《三个和尚》（1981）
《小狗的小房子》（1981）
《宋庆龄和孩子们》（1982）
《黑猫警长》（1982）
《骆驼寻宝记》（1982）
《神翼》（1984）
《第七条猎狗》（1985）
《千鸟谷追踪》（1985）
《中国少女》（1985）
《一百个中国孩子的梦》（1989）
《第三军团》（1991）
《青春口哨》（1993）
《女生贾梅》（1993）
《花季·雨季》（1996）
《草房子》（1997）
《鸽子树的传说》（1998）
《女儿的故事》（1999）
《我要做好孩子》（2000）
《非法智慧》（2001）
《男生日记》（2002）
《女生日记》（2002）
冰波：《阿笨猫全传》（2002）
汤素兰：《阁楼精灵》（2002）等
重要理论著作如下：
贺宜：《小百花园丁杂说》（1979）
蒋风：《儿童文学概论》（1982）
《儿童文学概论》（五院校合编，1982年）
胡从经：《晚清儿童文学钩沉》（1982）
鲁兵：《教育儿童的文学》（1982）
韦苇：《世界儿童文学史概述》（1986）
蒋风（主编）：《中国现代儿童文学史》（1986）、《中国当代儿童文学史》（1991）、《世界儿童文学事典》（1992）
洪汛涛：《童话学》（1986）
王泉根：《现代儿童文学的先驱》（1987）、《中国现代儿童文学文论选（1902—1949）》（选编，1989）、《中国当代儿童文学文论选（1949—1994）》（评选，1996）、《现代中国儿童文学主潮》（2000）
汤锐：《比较儿童文学初探》（1990）
陈子君（主编）：《中国当代儿童文学史》（1991）
《儿童文学辞典》（四川少儿版，1991）
薛贤荣：《寓言学概论》（1991）
金燕玉：《中国童话史》（1992）
吴其南：《中国童话史》（1992）
张之伟：《中国现代儿童文学史稿》（1993）
方卫平：《中国儿童文学理论批评史》（1993）
孙建江：《20世纪中国儿童文学导论》（1995）
张美妮、巢扬（主编）：《中国新时期幼儿文学大系》（1996）
吴其南：《转型期少儿文学思潮史》（1997）
朱自强：《儿童文学的本质》（1997）
蒋风、韩进：《中国儿童文学史》（1998）
彭懿：《世界幻想儿童文学导读》（1998）
韩进：《中国儿童文学源流》（1999）
樊发稼：《追求儿童文学的永恒》（2000）
朱自强：《中国儿童文学与现代化进程》（2000）
梅子涵等：《中国儿童文学五人谈》（2001）
哈斯巴拉等：《蒙古族儿童文学概论》（2002）
束沛德：《守望与期待——束沛德儿童文学论集》（2003）等

3. 儿童影视文学的含义及其特点

含义：儿童影视文学是儿童影视艺术的基础，也是新型的儿童文学样式，它的重要价值，就在于为儿童影视艺术提供了文学蓝图。

中外优秀儿童影视艺术，都要以优秀的儿童影视文学为基础，向它要主题、要故事、要形象、要思想、要场景、要意境、要真实、要美好、要善良，要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，要把它提供的间接形象转化为直接形象。

儿童影视文学诞生在影视文学和儿童文学交叉地带，具有边缘性、两重性（影视性、儿童性）。儿童影视文学具有五个特征：视像性、单纯性、趣味性、幻想性、组接性。

特点：

儿童影视文学是一种具有明显的边缘性的新型儿童文学体裁。它诞生在影视文学和儿童文学的交错地带，具有与生俱来的两重性：影视性和儿童性，又具有必不可少的本质特性：文学性。

影视文学，是继抒情文学、叙事文学、戏剧文学等传统文学类型之后出现的一种新型的文学类型，兼有影视与文学的双重特性，又在双方的相互溶渗之中，把影视的造型因素及文学叙事因素有机地结合起来，其具体的书面形式就是影视文学作品。

儿童文学与成人文学相对峙，是民间文学和作家文学自诞生以来就有的一个重要的组成部分。当然，儿童文学又不能与儿童课本、儿童读物相混淆，它有自己明确而科学的定义。

儿童文学是专为广大小读者创作、改编的文学，要特别注意引导孩子们向上、向善，促使他们身心健康地成长，适合他们的年龄、心理特征，便于他们阅读，能为他们接受和理解。儿童文学也是文学的一部分，是与成人文学相对的。

儿童文学具有文学的一般特性，又具有自己不同于成人文学的特殊性。儿童文学力求易懂、生动、有趣，是寓教于乐的文学，是对广大少年儿童进行审美教育的有力工具之一。

似乎可以这样认为，正是影视文学和儿童文学的基本特征，才决定了儿童影视文学的特征，或者说是派生出了儿童影视文学特征。此外，由于儿童影视文学既是一种有独立阅读价值的文学，又是为拍摄儿童影视艺术服务的，它的这种对于儿童影视艺术的依附性，也是我们研究其基本特征时，所不应当忽视的。

(3)儿童文学电影关于道德扩展阅读：

儿童影视文学五大特征

1、视象性

影视是综合艺术，也是视觉艺术。银幕、儿童影视艺术也不例外，它是供亿万小朋友们在影院或在家里观赏的艺术。儿童电影、儿童电视剧都是以视觉为主的视听综合艺术。屏幕上展示的，都是借助活动的摄影（像）机所拍摄下来的运动着的视象。

与孩子们在实际生活中看到的人、景、物相比较，这种视象可以放大，也可以缩小；可以是平面的，也可以是立体的；可以是黑白的，也可以是彩色的；可以是客观的，也可以是主观的。鉴于此，我们可以称儿童影视艺术为奇妙的视象艺术。

2、单纯性

也可以称之为明朗性。一部儿童电影，放映时间不应超过90分钟，一部儿童单本电视剧，播放时间在30—50分钟之间。他们的文字容量，和一部中篇小说相当，字数在2万字—5万字之间。

因此，我们要求儿童影视文学作品，内容上应当单纯、明朗，人物、事件、头绪、场景都应当尽可能做到简约、精练、以少胜多。影视艺术被人称为省略的艺术，这种省略是包括语言、场次、人物、情节多方面的。影视文学剧本的语言，要求片言居要，言简意丰。

3、趣味性

这是儿童影视文学的一个基本特征。与成年人不同，少年儿童还处在长身体、长知识、学做人、学本领的人生特殊阶段，他们认识事物主要依靠直觉性，他们理解生活要依靠趣味性，他们的抽象思维还不够发达，他们的理解能力还相对薄弱。

基于此，为他们创作的儿童艺术作品包括儿童影视文学作品在内，都要具有引人入胜的情节，都要贯穿饶有兴趣的故事，都要具有满足孩子们好奇心、求知欲的新鲜的、充实的、又有教育性和启发性的深刻、精粹的内容。

4、幻想性

善于幻想，是儿童的心理特征。通过儿童影视文学作品，培养孩子们丰富的想象力、幻想力，使他们能在科技发达的21世纪中纵横驰骋，这是摆在当前我国儿童文学家、艺术家、教育家面前的一项刻不容缓的重要任务。

我们必须通过儿童影视文学作品，使孩子们懂得自己是新社会的主人，是新世纪现代化建设的生力军。为此，我们必须借助儿童影视艺术，培养孩子们尽可能丰富的幻想性、想象力、联想力。促使他们具有发达的艺术思维能力。

少年儿童是未来世界的主人，他们是人类文明财富的继承者，也是新的文明、新的财富的创造者。他们的智力、体力理应比前人发达，他们应当比前人有更加远大、合理的人生志向，他们应当比前人有更加高尚、完美的道德情操。

从思维角度来说，他们应当有从形象思维到逻辑思维、从顺向思维到逆向思维，从科学思维到艺术思维的全面的思维能力。而幻想力对于科学、艺术思维来说，是最不可缺少的，这种心理能力，应当借助儿童文学、儿童艺术尽早地培养。

5、组接性

也就是蒙太奇。儿童影视文学，应当是体现蒙太奇思维及手法的规范的儿童影视艺术的基础。组接性是儿童影视文学结构、章法上的一个显著特点。蒙太奇理论，是每个儿童影视文学工作者都应掌握的重要理论。蒙太奇思维，也是每个儿童影视文学工作者都必须经常训练的一种形象思维方式。

影视思维是独特的形象思维，是依照影视艺术特殊规律进行的想象、分割、组接生活画面的活动。一个影视文学剧本，总是由几百个片断（画面）组合而成的。影视编剧的任务，就是以最精美、最简洁、最恰当的方式，把这些片断组接好。

苏联著名电影大师普多夫金说：“将若干片断构成场面，将若干场面构成段落，将若干段落构成一本片子的方法，就叫蒙太奇。”（注：《论电影的编剧导演和演员》，41页，中国电影出版社，1982。）儿童影视文学家若能根据蒙太奇法则来选择、安排、组织材料，往往就能得到成功。

4. 中国有哪些由儿童文学改编的电影，请多推举几部急急急！！！

比如：张天翼的《宝葫芦的秘密》，曹文轩的《草房子》，其他如《黑猫警长》、《狐狸打猎人》、《闪闪的红星》等动画片都是先有儿童文学作品再拍的电影。另外，法国名作《大盗贼》，中国拍过木偶动画电影。中国儿童文学在国际上现在还处于二三流甚至不入流水平。亚洲儿童文学最好的是日本。欧美儿文名家比较多，比如J.K.罗琳（《哈利波特》系列），达尔（《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工厂》），其他作家的如《绿野仙踪》、《魔戒》、《小公主》、《纳尼亚王国传奇》、《小飞侠彼得潘》等等等等，都有作品也有电影。

5. 《哈利波特》对儿童的危害是什么

《哈利波特》对儿童没有危害。

《哈利波特》这套书对孩子阅读有好处。系列已是经典。它很好地利用了儿童文学传统，也使其本身很有深度。儿童图书是否经典的一个标志，在于其是否能对成年人有吸引力。

《哈利波特》系列小说显然具备这个特点。同所有的最佳儿童读物一样，哈利波特为那些不失童心的成年人提供了无尽乐趣。最重要的一点是，《哈利波特》让读者在一个不道德的时代看到了德行的力量。

看《哈利波特》的益处有：

1、有利于培养孩子的想象力，有利于儿童大童的发育。

2、有利于加强孩子对阅读的兴趣，让孩子不排斥读书。

3、有利于培养孩子坚强勇敢，不畏艰难的品质，给孩子传播正能量。

6. 由中国儿童文学作品改编成的电影电影

《霹雳贝贝》。

是由中国儿童电影制片厂出品，宋崇导演、张之路编剧，张京，王莹，鄢丽娜，章萍主演的中国第一部儿童科幻片，该片于1988年上映。

影片讲述了手上带电的小男孩贝贝摆脱孤独寻求友爱和理解的故事。

剧情简介

一个宁静的夜晚，城市上空突然出现了一个飞行物，它鸣叫着并放出奇异的光彩。医院里，手术室的灯忽然灭了，一会儿，一个小生命来到这个世界。此时时针正指九点。孩子取名贝贝。出院那天，爸爸来接他，不料，爸爸、妈妈都被他电了一下。

贝贝带电的事，爷爷不让说出去怕别人把他当怪物。贝贝6岁了，还被关在家里不让出门，并整天戴着一副红手套。贝贝偷偷跑出去玩，邻居来告状，说他用针扎了小朋友，他很委屈。星期天，爸爸、妈妈带他出去玩。

7. 为何《哈利波特》会成为长久畅销的儿童文学经典

《哈利波特》畅销原因
1 最简单就是写得好，深入人心 圆了人们对充满魔法力量的渴望。
2再来就是其在电影产业上的同步开发上印，使其本身的亮点更为出彩，起到了扬名立望的作用
以下是详解原因的文摘，有耐心的话就细细着么一下
首先，《哈利波特》能让当今众多的儿童少年放下手中的电脑游戏转向开卷阅读，很重要的一个原因是《哈利波特》的编写意念。从文学的角度来讲，哈利波特反映了“儿童本位”。它是用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的思维去想，用儿童的心灵去感受。正如该书的作者罗琳女士所说，“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。这不是文学的特性。人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。”哈利波特的成功也证明了这一点。这本书的构思并不复杂，但整个故事情节跌宕起伏，悬念重生，引人入胜，充满趣味。
书中的主人公哈利是个小孩，在孩子的眼里哈利就是和自己差不多的一个朋友。他从小就失去了爸爸，和坏舅舅及凶狠的表兄弟住一起。11岁生日时发现自己是个会魔术，能自由穿行于两种世界的小巫师，后来就在寄宿学校的七年里发生了种种探险和奇遇。故事里哈利波特凭着一把毫不起眼的扫帚柄满天飞；担任信使的不是衔着橄榄枝的鸽子而是其貌不扬的猫头鹰；进进出出的不是有框的门，而是说上一句口令穿过画上的一个洞即可进入另一番天地……种种描述正好适应了儿童的“天马行空，完全打破常规”的想象力。孩子的天性是发现快乐，追求快乐。而哈利波特符合了孩子们的心理特点，审美趣味，它用孩子们的眼光发现了这个世界的欢乐。
另外，此书也继承了惊险小说的传统，故事不是冗长拖拉，场景不会令人感到沉闷。恐怖紧随在欢乐之后，主人公刚从一个危险中逃离出来，一个新的更糟糕的险境又已隐约逼近。罗琳女士在惊怵中创造出一个幻想的世界，玩着幽默、智慧的文字游戏。
《哈利波特》为何还能吸引成年人的目光？成为他们的聚焦点呢？我想一部分原因就是轻松。儿童的读物，大多数成年人还是喜欢的。人们都喜欢回归自然，因为那个世界是平静的，没有现实世界中的喧嚣，没有人情事务的打扰。而哈利波特让成年人获得了这种享受。人们在阅读时就好像感觉时光在倒流，书中的好多细节让人回忆起古老的童话，如蜡烛、糖果、扫帚等。

8. 儿童必看十大励志电影 关于儿童必看十大励志电影

1、《巴黎淘气帮》鲜艳明亮的画面，童趣盎然的故事，每个小男孩都有自己的独特之处，绝对是一部能让你从头笑到尾的好片！

2、《别惹蚂蚁》在电影里，刚搬家的卢卡斯,在学校没朋友，又被邻居恶霸欺负，只好把怒气出在蚂蚁上，破坏他们的巢穴。不料蚂蚁起来报复，用一把神奇缩小枪，将卢卡斯变成蚂蚁般大小，并把他带回巢穴一同生活，经过这次，卢卡斯学会了宽容与同情，友情的真谛和欣赏和敬畏自然本身。

3、《丛林大反攻》电影的故事讲述了生活在国家森林中马戏棕熊布哥认识了来自另一个真实世界的黑尾鹿艾略特后，去体验野性丛林的世界。

4、《海洋天堂》这是一个关于亲情与救赎的故事。由李连杰和文章主演，这部片子在上映的时候就像一颗巨型催泪弹，收获亿万观众的泪水，每每再重温还是会让人潸然泪下。

5、《彼得·潘》这部改编自著名儿童文学的电影表达了一种“活着就是冒险”的观点。有首歌《不想长大》曾经火遍中国的大街小巷，因为戳中了很多成年人内心深处真实的情感。很多人都有种不想长大的想法，这部电影的主角就是长不大而且能自由飞行的的彼得·潘。最初的他只是单纯快乐的生活着，后来为了一个承诺，懦弱的他变得勇敢，变得充满力量，帮助人类女主角离开梦幻岛，离开邪恶海盗，回到人类世界，而彼得·潘却留在了他的世界，两人再也无法相见。

6、《赛车总动员》这部电影讲述的是一辆出色的赛车，如何从喜欢单打独斗的“个人英雄主义”，转变成团队合作、热爱伙伴、帮助他人的故事。

7、《海底总动员》在澳洲大堡礁的深海中，小丑鱼爸爸玛林和儿子尼莫简单幸福地生活着。

8、《红孩子》在新中国拍摄反映战争年代的儿童片中，电影《红孩子》以其明朗、生动、朴实、自然的风格给人留下了深刻的印象。片中小主人公苏保、细妹也成为那个时代英雄少年的经典形象。本片于1979年获全国第二次少年儿童文艺创作二等奖。插曲《共产儿童团歌》。

9、《战马》著名好莱坞鬼才导演史蒂文·斯皮尔伯格执导的《战马》改编自英国最受欢迎的儿童作家麦克·莫波格的作品。2006年，该作者凭借其在文学领域的贡献被授予了大英帝国军官勋章。这部电影讲述了一个少年和一匹马之间的深厚情谊，马的忠诚，少年的勇敢，以及在战火中二者不离不弃互相挂念对方的情感和行为，都给人一种心灵上的洗礼。

10、《放牛班的春天》：讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己的命运的故事。

9. 有哪些关于儿童教育观念的电影推荐

1.《三傻大闹宝莱坞》

宫崎骏的动画也适合孩子们看，当然成年人看也是很好的，唯美的故事背后总有深刻的道理。宫崎骏对于电影的制作颇有一番独到的看法：“我们生活在一个娱乐泛滥的社会。过剩的娱乐，使孩子们的知觉淡化了，天赋的创造力减退了。我们的电影创作，就是要刺激那麻木了的知觉，唤醒那沉睡了的创造力。我相信一出用心制作的电影将是孩子学习的好对象。”宫崎骏并没有干枯地说教，在一个个感人至深、发人深省的故事里，孩子们渐渐成长，了解其中深奥的人生哲理，这是宫崎骏作品最高明的地方，《千与千寻》就是最好的例证。

《千与千寻》讲述了一个毫不起眼的十岁日本女孩的一段离奇经历。故事情节天马行空，但是宫崎骏想要通过电影表达的涵义却是复杂深刻，他说：“我刻意将千寻塑造成一个平凡的人物，我要让每个十岁女孩，都从千寻那儿看到自己。她不是一个漂亮的可人儿，也没有特别吸引之处，而她那怯懦的性格，没精打采的神态，更是惹人生厌。但是她在面对困难时，能够逐渐释放自己的潜能，克服困境。这故事也令人联想到现实社会中，一个初出茅庐的女孩进入一间大机构做事的情形。面对陌生的环境，冷漠的人事，这女孩要付出相当的努力，发掘内在的潜能，克服种种挑战，方可建立一片立足之地。”这样励志上进的主题，对于还在成长中的孩子们来说，实在是一笔宝贵的财富。

4.《放牛班的春天》

“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。”

只看标题，让人“浮想联翩”，以为是讲一群小孩放牛的电影。“放牛班”其实指的是一帮“问题”少年，他们所待的学校也被称为“池塘之底”。

这里的学生大都是顽皮少年，到处充斥着乌烟瘴气的不属于学校的戾气。谩骂和体罚是老师和学生交流的一种常见手段。

但教师克莱门特的到来，给“池塘之底”的孩子们带来了希望。他创作音乐作品，组织合唱团，用音乐的方法打开了学生们封闭的心灵。解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。所以放牛班的春天，看完电影，你会觉得名字取得确实有味道。

影片中马修老师总是很和蔼地与同学们对视，用眼神，用音乐教导这群“问题少年”。鼓励、尊重、认同、理解、发掘、引导、他的教育方式是教师里面的楷模。电影告诉了我们，只要有爱包围，放牛班也有春天！