每个孩子都是天上的星星电影

1. 阿米尔·汗执导并主演的《地球上的星星》，有孩子的人一定要看这部电影

虽然，我自认为在教育孩子这个问题上，自己有较好的理念和方法，但是这部影片所传达的想法仍然深深地震撼到了我，让我重新去审视自己很多原有的观念，也让我对正面管教有了更深入的理解。

这部电影，有关教育，有关梦想，有关爱，有关放弃，有关信念，有关信任。它让我明白，每个孩子都是躲藏在地球上的小星星，只要找到他们，帮他们擦去身上的灰尘，便能同其他星星一样，发出耀眼的光。

家有孩子的人一定要看看这部电影，它能够帮助我们更好地了解孩子的内心世界，也能让我们用全新的视角和态度去看见我们的孩子。

这部电影的主人公伊夏是一个令老师、家长非常头疼的小男孩。他三年级上了两年，而每次考试仍为零分。在英语课上，字母在他眼里都是会跳舞的，他注意力不集中，上课开小差，不听老师讲课，作业做得一塌胡涂，老师多次以罚站、罚跪、向家长告状的方式来惩罚他，却没有任何改变。他甚至还逃课，在大街上闲逛一天，让哥哥帮忙写假的请假单。在家里，他处处跟父母对着干，出门跟人打架，考试零分把卷子藏起来，不让父母知道。然而，他的想象力却极为丰富，能够用心感受到身边的美好。

后来，校长责令伊夏父母劝其退学，甚至跟他们说，伊夏有可能是智障儿。他暴躁的父亲除了打耳光、谩骂和无奈，没有任何办法。 如果这时，伊夏父亲能够多关心一下自己的孩子，选择信任，而不是放弃，后面的情况也不会变得那么糟糕。

伊夏父母把他送到了寄宿学校。他苦苦哀求爸爸妈妈不要送他走，可是得到的却只是母亲的泪水和父亲的无情。在寄宿学校，他非常想家，却只能默默流泪。因为学习不好，被所有老师和同学嘲笑。他放弃了最后的希望，开始自暴自弃，终日沉默不语，就连自己最喜欢的画画也放弃了。眼看一个生机勃勃的孩子就这样在黑暗中沉沦，心中真是万分伤痛。

就在这时，新来的美术老师尼克的出现，彻底改变了伊夏的生命。尼克老师发现伊夏的异样后，来到他的家，和他的父母交流，查看他的作业和画，终于弄清了伊夏的原因：伊夏跟别的孩子有所不同，他是一个有着严重阅读和书写障碍的学生。把字母看成是跳舞的伊夏，对色彩有着很强的敏感性和丰富的想象力。

尼克对伊夏父亲说的话，真是句句戳人心窝。他说，“一个八九岁的孩子，居然无法读跟写，无法正常的做事。所有跟他同年纪的孩子，能轻松做的事，他做不到。你能想象出来那是什么感觉吗？”“他的自信一定被摧残的差不多了，藉由反抗命令来掩饰他的无能。他一定受够了这个世界，一定会制造很大的混乱……”可是伊夏的父亲却说，“他要如何与别人竞争？难道让我养他一辈子吗？”

看到这，我突然就理解了，伊夏为什么在学校和家里会制造那么多的问题。正面管教中有一个很重要的工具，就是错误目的表。它将孩子的不良行为都归为四个错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。伊夏刚开始在学校和家里的所作所为，其实是想告诉大家，看看我吧，请关心关心我，相信我，虽然我跟别人不太一样，但是我想获得归属感和价值感。这些行为，是他向父母发出的一个信号，可是他们却没有接收到，而是选择了放弃。以至于到后来在寄宿学校，当一切的希望都已经破灭，他就变成了自暴自弃。

后来尼克老师在班上用爱迪生、爱因斯坦等小时候同样有着阅读障碍的科学家的故事，来培养伊桑的自信心。请求校长和所有的老师不要放弃他，并采用各种方法帮伊夏克服阅读和书写上的障碍，最终伊夏在全校绘画比赛中获得了第一名，各门功课也明显提高，他的脸上又出现了久违的笑容。

影片最后，伊夏的父亲终于意识到自己的问题，看到孩子的天赋，他们来学校接他回家，就在伊夏走向车门的时候，他不舍地又转身奔向尼克老师，尼克把伊夏高高举到天空。看到这一幕，我激动地流下了泪水。这个迷路的小星星终于被找到，全世界都充满着星的光亮。

看这部影片时，我在想，如果我是伊夏的父母我会怎么做呢？其实我内心也很害怕，怕我的孩子以后也会成为像伊夏这样一个让所有人都头疼的孩子。我们的孩子不可能那么有幸，可以碰到一个像尼克那样有爱的老师，我们也不应将教育孩子的希望寄于学校。不过，我相信，我总能找到方法去应对，找到孩子行为背后的原因和信念，跟他一起并肩去解决，绝不放弃。我会在他需要时给他一个拥抱，让他知道我在关心他。当他害怕的来找我时，我会告诉他，“儿子，我爱你，你出错了，失败了又怎样？不要怕，我都陪着你。”

影片中，尼克老师说的每一句话都引发我们深思，他说“外面是一个无情、充满竞争的世界，一个大家都望子成龙，望女成凤的世界，大家都要好成绩，只要比别人差就是可耻的吗？”“如果喜欢竞争的话，去赛马就好了，干嘛养孩子？”

每个孩子都有自己的天分、才能和梦想，每个孩子都是不一样的，他们迟早会以自己的步伐开始学习。是为孩子的梦想插上翅膀，还是阻止他们飞翔，很大程度上在于我们家长自己的选择。

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3. 亲子电影——地球上的星星 （1）

每一个孩子都是一颗闪亮的星，你有没有发现他/她的特性？

今天和宝贝们一起观看了《地球上的星星》这一部电影，全程感动得稀里哗啦的。

前半部分真的是对我内心的一个抨击，因为，我也曾经犯过这样的错误，没有了解孩子学习背后的困难，只是觉得他不够专心，不够认真。可是当我懊恼地流下眼泪的时候，一旁的孩子却没有感觉到难过。其实他跟我说过了好几次“太难了”，我常常回答“你看这不就写出来了吗？其实一点都不难。”

这叫做鼓励吗？不，这叫做剥夺了他的感受。

我决定，今晚再好好跟他谈一谈他学习的感受，发现一下他有哪些困难是我没有发现他却不会表达的。

影片的后半段其实我充满了期待，因为我知道那个孩子的改变即将到来。但是在他改变到来的这个过程当中，就像镜子一样照出了我以前对孩子许许多多的“应该”“不应该”。

画完了画颜料应该放好，玩完的玩具应该归回原位，颜色不应该抹成一整团，写字的笔顺不应该从右往左……哎呦~活生生的强迫症！都把那么多有灵气的画给忽略过去了呀！

还记得那一天，当我辅导完写书睿作业，然后回头一看，星宝已经在黑板上洋洋洒洒地画了一整幅抽象画。

没有人告诉她怎么握笔，怎么去选色，怎么去画直线画弧线，可是这丝毫不妨碍她完成一幅作品。而且是这样一幅很有线条感和艺术感的作品。

（未完待续）

4. 鍗侀儴鏁欒偛瀛╁瓙蹇呯湅鐨勭數褰

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5. 教育励志电影《地球上的星星》-每一个孩子都是特别的

教育励志电影《地球上的星星》-每一个孩子都是特别的

这是一部十分感人的关于儿童成长的印度电影，也许影片要诠释的正是：每一个孩子都是特别的，每个人都是一颗明亮的星星。看过的人一定觉得所表达的似乎不止这么多，需要在成长的过程中慢慢感悟。并且告诉我们要学会找到自己的兴趣所在，学会理性客观地分析事情。

励志电影《地球上的星星》观后感

法兰克福的下午稍微下了点雨，那会儿我刚刚在一个美国志愿者的陪同下从一位艾滋病医生的诊所出来，街上腾起一阵阵热雨，burning rain，他说。接下来我们要干什么呢?不知道。要不然，他接茬说，我带你去看看我工作的小学校吧。我想了下，自己不应该罗嗦，所以也就不要所谓的引入技巧了，直接切入正题，这位志愿者的工作所在地，并非第二十九届北京奥运会，不过是距离法兰克福市中心远得可怕的一所有些特殊的小学校而已，面积狭小，好在环境亲近自然。这是Shuan介绍他给我认识时就已经说明的，说他工作的是a school for children who company with Autism，最后一个单词所代表的一种“疾病”在国内，目前被称为，自闭症，或者说，孤独症。看着草地上那些嘻嘻哈哈乱作一团的小朋友大朋友(有的已经过了十二岁甚至有的已经进入青春期)，我倏忽想起去年春节回家途经香港在一次关于儿童教育座谈会的旁听席上看到的电影，《地球上的星星》。

一部洋溢着童真、包容、善良跟阳光的电影。

不过有一些不一样。电影中的小男遇见的的确是典型Autism的症状——读写障碍，但他认识自己的爸爸妈妈，说话表达也富于“传统”社会(或者称为“正常”社会)所固有的逻辑，并且还拥有一个殷实完满的中产阶级家庭，比起跟他遭遇相同的同龄人，因为一部阳光电影的指向性，这之间巨大的境遇鸿沟宽得不真实。但要说句公道话，这种不真实丝毫不影响观众的理解，即便此前你对电影所讨论的问题一无所知，你也会很轻松地走进故事，除了这个大门牙的可爱小男孩，还有一个能唱会跳长得也还过得去的年轻男老师，当然还有浓得化不开的童话故事一样无坚不摧的友谊——是，男老师之前的表现的确很有中国电影电视剧的范儿，给人感觉那紧缩的眉头似乎肩负着拯救全宇宙的小孩儿的重任(笑)，但后来男老师的际遇——他走进一所我在开头提到的小学校，这种误解得以冰释，让所谓中国式的高大全见鬼去吧，即便是今年他们拍出了一部在美国得了小奖的公益艾滋孤儿电影(我就不点名了)，即便他们吹嘘着自己有多真诚有多三个代表，我还是控制不住自己的情绪说，让他们带着他们的屁眼见鬼去吧。

这个误解的冰释过程可以解说如下：我身边的朋友很少，这或许并非是一些人所崇尚的少而精主义(less is more)。可就这些少之又少的朋友，一开始几乎都没有办法理解，我为什么总对那些跟自己的生活似乎毫无瓜葛的事件感兴趣。当他们在讨论独立音乐小清新时，我在跟他们说受艾滋病影响的中国儿童;当他们排队去银行购买新发行的基金时，我在他们耳边唠叨广州的绿校和成都的爱慧(因为一些上不了台面的原因，后面一个学校或许面临着一些自身的困境)……有时候我也觉得很难启齿，在我上小学之前，我也有稍微的Autism征兆，幸运的是我那时候至少有一个心态开放积极的家庭和一个当时看来在小地方很了不起的海外亲戚(只不过在台湾)，这些都让我能得到即使算不上世界先进总不至于落后似如今朝鲜的学前帮助。当时的表现种种我现在是没有办法想起来了，不过只要我面对这群孩子，我很容易就能找到非“传统”社会的交流沟通方式。佛曰，不可说不可说，而我何其幸哉。

要进一步解释这种读写障碍或者说Autism，我们可以借用列维斯特劳斯的“生物语法”概念(bio-grammar)。作为一个研究符号学的结构主义者，列维斯特劳斯在同一时代的文化地理学的发展中吸收了不少经验，基于结构主义的二元对立原则这个假定，他引出“生物语法”概念，称每一个个体体内都有一种“生物语法”，以让他们自己去解释文化信息的符码和接受关于文化信息符码的.解释，这里的符码指的是一个特定时期人们所共享的习俗表达，如道德、逻辑、习语等等。从这一个概念我们可以很容易发现，如果一个人他体内的“生物语法”与主流人群的略有差别的话，他很有可能就没有办法顺利地读和写。比方说，提出相对论的爱因斯坦，再比方说，在15世纪就画出飞机模型的达芬奇……当然他们的成就都不仅限于此，我是说，我们小的时候学到的课文说，达芬奇自己学着母鸡要孵化小鸡，课文后面总结说达芬奇是勇于实践(或许是因为当时大胆改革开放的邓小平提出的口号，“实践是检验真理的唯一标准”)，可谁能保证他只是真的认为自己有能力孵化小鸡呢?因为他们眼中的世界跟我们眼中的很可能是不同的啊。

在生命的开始阶段，于茫茫宇宙中遇见Autism这样“美好”(或者确实是美好，谁能真的分辨呢?)的现象，最后能够得到世人关注的其实少之又少，爱因斯坦与达芬奇都是个例，再罕见不过。所以这部电影尽管提供了一个让所有观众都满意的皆大欢喜的结局，但事实是它希望传达出这样的理念，就像国内一位自闭症儿童的妈妈所写的感人至深的《蜗牛牵着我去散步》中所说的那样，也许我们认为我们生养了一个“生物语法”与传统社会格格不入的孩子，这个孩子是“蜗牛”，我们受到了上帝的惩罚，上帝让我们接下来的人生要牵着蜗牛走过，可没准儿，上帝真实的意图隐藏在事实的另一面，“我忽然想起来，莫非是我弄错了?原来上帝叫蜗牛牵我去散步。”

另一个问题是，即便我们了解到这些，我们都能做什么?

非洲、东南亚、拉丁美洲、包括中国的河南、安徽、贵州、江西、湖北山区、云南、或许还要算上新疆和西藏，这世界有那么多地方被这样那样的原因——政府也好族群也罢——尽情压迫惨烈碾碎。我们当然不是每个人都有机会去不一样的环境做这样那样的志愿者，而毕竟每一个年轻人都有自己的人生要过，尤其是在家庭负担较重的传统东方社会，无论地价飞涨的城市抑或人口如水土般狂躁而茫然流失的农村，“做好事”的收益跟付出明显不对等——更何况对当今国内的很多大学生而言，除了学校每年暑假组织的不伦不类的极具中国特色的三下乡活动，根本就找不到合法组织为自己提供奉献爱分享爱的自由。

不过，起码我们都有能力善待身边的小朋友大朋友。我的大部分成绩优异的高中同学，现在他们分别在国内各个知名学府颠三倒四为自己的未来竞争。当这一群天之骄子、山窝窝里飞出的金凤凰回到山区小城时，或许是盛情难却，或许是别的什么原因，他们办起了收费制的补习班，参加的有小学生，有中学生，但无论哪种，背后自然而然都站着坚定的望子成龙的父母。——这让我觉得自己很羞耻，或者说如果我的父母稍微在乎一点比较，就会觉得他们的儿子很羞耻，因为别的大学生放假在家都能挣钱，我要么晃荡着不回家，即便回家也是招蜂引蝶带着一大群表弟表妹以及他们的小同学小朋友整天东游西荡。所幸，跟我一起玩的小朋友如今上了初一，他们的成绩并不比参加我的金凤凰同学补习班的小朋友成绩差。我不愿意看到的并非是收费(那再正常不过)，而是，你回过身用套在自己身上十几年如今好不容易挣脱一点点的锁链套在比你小得多的弟弟妹妹身上，这种传统的传递，总归让人困惑。

他们，也和我们一样，都是地球上的星星啊。

匆匆写就这篇文章，一来是今天见闻的有感而发，二来无论是在豆瓣还是时光网上，国内观众似乎对这部电影了解甚少，做个小推荐。