1. 印度喜剧片《嗝嗝老师》,捕捉生活最动人画面,感动是最低限吗
一直对印度喜剧电影充满好感,这一部《嗝嗝老师》也不例外,不用看都知道会是什么套路,但依旧打动人心,一个生理上有缺陷的老师,一群社会底层的青少年,感动无疑是最低限,也不要苛责故事的理想主义励志和套路化的情节。一是事物没有完美的,二是没有了这些,影片也不大可能有趣好看,也不大可能让你感动。最后的结尾是点睛之笔,让观众的注意力从励志回到了教育的主题,也同样是对主人公的升华。
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不放弃每一个学生,因材施教,让知识回归生活并赋予趣味,受人学识也受人道德,这是影片通过一位嗝嗝老师唤醒了久违了的对老师基本责任的呼唤,影片通过f班的逆袭大胆的颠覆了这样的阶级堡垒,好像一面清澈的镜子反射教育的问题拷问教师的职责,只是电影里带给人希望,现实中却寸步难行。回归教育的初心,在唯利是图的当代已是妄想。你是怎么看待这部电影的呢?
2. 《嗝嗝老师》:印度特色商业大片,笑着让你思考
昨日观看了《嗝嗝老师》这部电影,该片讲述了一位梦想成为教师的患有图雷特氏综合症患者,经历无数次失败后终于如愿,带领全校最差班级的学生们走上逆袭之路的感人故事。
电影是从一位身患图雷特氏综合症(多发性抽动症,患者会时常打嗝)的女老师奈娜拉开帷幕。开篇,就迅速点出了她异于常人之处和影片的几个主要冲突点。
身揣教育学学士、理学硕士的她参加一场又一场面试,5年过去了,被18所学校拒绝无数次,光是被自己毕业的母校就拒绝了足足5次……原因,就在于这个时常抽动的病症。
这是一种无法被根治的疾病,患者在紧张时症状就会加重。童年的奈娜因此而受尽了嘲讽,成年后也被不断质疑是否能够成为一名合格的老师。这些,都是她不断碰壁的前史。
终于,母校还是给她送来了橄榄枝,却不料这背后是更大的困境。因为她面对的,不是一群尖子生,也不是一群“普通班”的学生,而是因为土地征用,被并入圣蒂克这个“私立高端学校”的14位“贫民窟问题学生”。圣蒂克的学生和老师们几乎来自于中产或富裕阶层,时不时会对他们流露出歧视的倾向,而9F班的这些学生也各有各的家庭问题和性格问题。
所有问题的交加,很快在9F班的同学身上化为了叛逆,他们不但荒废学业,还经常恶搞奈娜老师,与9A班的学生们发生冲突。如何因材施教,成了“嗝嗝老师”最苦心积虑的事。但大家面对她的善意并不太领情,还一再给她各种打击,她的病情也因此多次严重发作。
可以说,《嗝嗝老师》和许多其他国家涉及教育观念的电影们最大的不同点,还是在于它“印度电影”所特有的社会性探讨。
这类电影的最大共同点,就在于——
它们通常能通过各自百转千回的故事、鲜明的人物塑造和严格可控的高潮收尾,传达出对社会问题的探讨和令人感动的人际情感,面向尽可能广的全年龄段受众群,从而在商业价值、社会价值与观众共鸣上做到平衡。
它在充满喜剧类型元素的前提下,让观众收获期待中的欢笑和感动,同时带出了大量社会性上的探讨,事关阶层与教育体制等。
在电影中,有一个如今我们在印度电影里看到,可能都已经会“见怪不怪”的镜头:在贫民窟眺望时,会发现离这片破败之地最近的,就是高楼林立都市。
随着嗝嗝老师挨家挨户的家访,这部电影再一次地,为我们展现了印度这样典型的“格差社会”。
什么叫“格差社会”?简单而言,就是随着贫富差距加大,社会阶层有了明显的分割,民众间形成了严密的阶层之分。在印度,1%的人拥有全国财富的50%以上,而50%以上的穷人阶层只拥有全国财富的4%。
随之,经济、教育、社会地位差距甚大,阶层区域固定不流动,改变自己的社会地位也是极难的事。很多印度底层人民的生活就处于“再拼命,也无法逾越贫富的鸿沟”的状况,日复一日,代复一代,形成循环。富人坐享丰厚的物质资源,贫民窟里的人却连日常用水都要抢。
但其实,很多被人视而不见的贫穷境遇,和所有人都息息相关。
9F班的孩子们,在日常下课之余,就各自过着在破败的菜市场里卖菜、贫民窟聚众赌博小喽啰、货车司机的子女、修自行车店打工的日子。甚至于,有个同学见到老师,还会因自卑而装作不识。他们的父母,甚至迫于生计,没有一人能来参加家长会。
有个家长对老师说道:“整个世界都在贫民窟外面,而我们仅仅希望孩子能做到自己从未做到过的事情。”
这是底层朴素而真实的愿望,自己的孩子也许并不会出人头地,成长的路上也绝对不会一帆风顺,但还是要寄希望于他们。
在学校里,贫民窟的孩子们被安排到了F班,和他们发生冲突的同学不来自别的班,都是9A班。
一方面,这是因为阶层不同、学习成绩差异的摩擦所致。生活对于不同的人而言,仿佛在一个现实中,便能开辟出另一种现实的平行宇宙。学校与社会生活给予了9A班的“学霸”以看不起人、趾高气扬的资本,更给予他们更多的关爱、宽容与信任;而这一切,都是9F班的孩子们所不曾拥有过的。
但另一方面,电影并没有刻意对9F班的孩子们进行洗白,甚至直接指出:产生冲突的更大责任方,是9F班。因为这些贫民窟出身的孩子们有着更为自卑、消极的人生态度和青春期的反叛心理。他们责怪自身原生家庭的境遇,因为身份的不同,放弃了和A班的同学进行更好地沟通与结交,反而选择了抽烟、赌博、恶作剧等恶习,企图用这些将内心里向善的自我封闭起来,以满身的獠牙和锐刺示人。但其实,这些不是他们的本来面貌。
有人说,“教育不是一桩优胜劣汰的工程,而应当是依循生命本真的爱。”嗝嗝老师显然身体力行地做到了这一点,她在这方面做了非常多的努力。
她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点,擅用启发式教学,将操场改造成了“另一种教室”,自由发散的思维让学生们产生学习欲。
她知道该如何维护孩子们脆弱的自尊,因为自己从小到大就活在周遭的目光里,就连自己的父亲也会区别对待自己。
就是在这样的过程中,9F班的同学开始学会积极地处世,而阶级之间的矛盾与差距也在缓慢地弥合与冰释。嗝嗝老师用自己的方式,完成了一次对自我和对群体的双重拯救。
但这些,也许还是不够多。作为一个患病的女性,奈娜一直都在碰壁——她光找上这个无人问津的工作,就花了五年时间;她没有办法让自己的学生在考试前能在学校里学习,而这些学生们也差点就要被集体退学。
这绝对不是在刻意“卖苦”,社会便是如此。很多时候不是靠“努力味道的鸡汤”就能顺心如意,无可奈何也是常态。
在电影的最后,没想到会是一直戴着反派脸谱的那位9A班的老头老师,在台上进行了点睛式的一段演讲。
他说道“二十年前,以为老师的教学难,如今发现原来做学生更难。因为老师教的不好,不会被人批评、不用承担后果;而当学生,则要面对老师的批评、考试升学的压力。”这既是他对自己一贯用“有色眼镜”待人的行为所作的反思,也是对印度社会的教育体制现状的反思。
《嗝嗝老师》讲了很多主题,但电影的核心,其实就是展现出在遇到社会与人生的困境时,要如何选择勇敢地去打破、去革新,而非回避问题。
嗝嗝老师不仅破除教育的教条主义,给我们展示了即便在一个并不理想的社会里,也能拥有的理想化教育环境。同时,她也战胜了自己。即便身患疾病、饱受嘲笑与欺侮,面对再多、再大的质疑,也能坚信心中的善念,并凭此做出自我选择,为人生找到方向。
值得一提的是,这是近年来上映的大批量印度电影中,第二部以“大女主”戏为主的,带有鲜明女性视角的电影。
和上一部《神秘巨星》比,我更倾向于这一部的表达。女性不再是等待救赎的客体,也不再是只有拥有巨大天赋才能成功逃离残暴生活的人,而是真正能自由地为自己发声。如《死亡诗社》中所言:
“只有你的内心知道你真正想成为什么样的人,只有你能找到自己的价值。”
也许,在经历了众多印度电影的大卖和《我不是药神》的暑期轰炸之后,这类带有深厚“印度电影印记”的作品,已经没那么让我们的观众感到“新鲜”了。
但《嗝嗝老师》依旧有它的优势——它融“春风化雨”的教育理念、战胜自我的平民励志和格差社会的探讨为一炉。
3. 《嗝嗝老师》评价怎么样
《嗝嗝老师》是一部非常优秀的教育类电影,口碑很好。
这部剧讲述了患有图雷特综合征而不停打嗝的奈娜,带领学校最差班的14名来自贫民窟的学生“逆袭”的励志故事。创作者并没有满足于叙述“嗝嗝老师”个人的奋斗,而是将视野投向印度当下真实的社会现状和教育问题,聚焦“缺陷”个体的不幸与幸运,聚焦他们融入主流教育和社会的可能性。
在复杂的东西里总结规律,把规律精简成公式,公式就是化繁为简,能不能熟练运用公式就看用这个公式做了多少训练,也就是公式不变数字变,大量训练让公式更熟练。
当然,这部影片的结局是令人欣慰的,所有学生凭借自己的努力都摆脱了平民窟的生活,改变了自己的命运,正所谓我命由我不由天,在他们身上印证得淋漓尽致。整部片子对于观看者特别是教育者而言,真的有着很大的启示意义。
4. 嗝嗝老师讲了什么故事 嗝嗝老师是一部励志电影吗
最近几年印度电影很火爆,几乎每部影片都赢得很不俗的票房成绩,而且还引来了许多的话题。目前又一部印度电影上映了,那就是《嗝嗝老师》,这部影片的热度很高,相信不少观众都很好奇《嗝嗝老师》讲了什么故事?电影主要围绕女主人公奈娜展开剧情,患有抽动秽语综合征的她,在找工作的时候遇到了不少的麻烦,最后奈娜是怎么克服困境的?一起了解一下!
《嗝嗝老师》剧照
奈娜的努力没有白费,最后通过努力用正能量征服这些叛逆的学生,最后师生协力成功逆袭。奈娜经常在讲课的时候嗝嗝,因此被学生们称为嗝嗝老师;。《嗝嗝老师》是一部校园励志题材的影片,奈娜在教学的过程中也遇到了很多的麻烦,不光自己要克服病症,同时还要征服学生,这样一部正能量影片值得观看!
5. 隔隔老师经典话(印度电影嗝嗝老师带来的启示)
原创: 大岚子 山岚教育
这两天“包场”围观了一部口碑不错的印度电影《嗝嗝老师》。剧情还是熟悉的配方,但温情的画面、舒缓的节奏、激扬的力量,却给山岚教育团队带来别样的温情和深情的感动。
文 | 大岚子
本片讲述一位患有图雷特综合症(面部神经间歇性抽搐,经常不受控制的发出奇怪的嗝声)的女主人公奈娜从小因为自己的病,经常被别人视为怪物,屡次应聘教师屡次失败,但依旧不变成为一名老师的初心。
好不容易收到母校聘书,但却接手了全校最叛逆,成绩最差的9F班。为了让学生们摆脱成绩垫底的困境,奈娜老师带领孩子们上演一场幽默与温情同在的校园青春励志故事。
1
欣赏的力量,发现的眼睛
——“要学会接受自己的不完美,才能接受孩子的不完美”
每个人都不是完美的,学会接纳自己的不完美,与其友好相处是每个人的功课。
影片的开场奈娜面试时不停地打嗝,坦然的说经过这么多年,自己已经可以和“它”相处的很好。语境即心境,只有接受了自己的不完美,才能更加深刻的理解同理心,接受孩子的不完美。
所以之前七个班主任都无法接受的9F班的“坏孩子”的时候,奈娜才能说出那句:“他们不是坏,他们只是淘气而已。”
我们每一个父母,在对孩子的教育过程中,会出现一个相对比较明显的,对孩子的宽容和欣赏的时间节点。
在孩子上幼儿园、小学之前我们对小朋友都是很宽容的,他们的一举一动在给你带来惊喜的同时,经常也会带给你惊讶。可这时候的我们接受他们的不完美,因为这就是小朋友的成长节奏。
在孩子上了小学之后,你会发现从前的想法变了,对孩子不再那么宽容了,这时候来自社会,来自同学,来自家长们的眼光,甚至攀比之心,这样的一些压力就随之而来。
当老师跟与家长沟通是说到孩子某一学科成绩不是很理想时,你会很着急,迫切希望孩子的每一个学科都很棒。
到了这个阶段,我们对待孩子就变得非常非常严格,这个严格的背面不仅仅是社会的各种压力,还有重要的一点就是我们对自己的不完美没有完全接受。
当孩子不在只有你们的小屋里生活,而是要面对社会的复杂,竞争的环境,这是的我们就会不自觉拒绝接受孩子的不完美,也不再那么宽容了。
如果我们可以像影片中奈娜老师那样,能接受并且和自己的不完美相处融洽,就会理解9F班的这群学生其实不是坏,只是淘气而已。这种感觉会让一切就变得不一样。
人都不是完美的,学会用欣赏的眼光,带着发现的眼睛,和自己的不完美相处是我们每一个人一辈子的功课。
2
发现的力量,你就是奇迹
——培养正确的荣辱观
每每看到一个社会新闻或是令人感慨的影片时,总有一个词弹进我们的对话框——“三观”。
三观的培养需要一个漫长的过程,它是我们在对世界有了更多了解,对事件有了更多认知,对人生有了更多阅历和思考,然后慢慢形成的。
但是在学校里我们更容易培养的就是荣辱观,知道什么是光荣,什么是褒奖,什么是被尊重,什么是耻辱。
相信很多人有过这样的体验:每次考试,两张试卷,一张选择填空题,一张解答大题,当答完这两张卷子的时候,放下笔,靠在椅背,看到那个考场的同学还在奋笔疾书的解答着第一张试卷时,心中那种自豪感,成就感就会油然而生。
很多孩子在拿到运动比赛的奖状,奖品时,都会有很光荣的感觉,接受来自老师和同学们的祝贺。
这种感觉有多重要呢?当我们离开校园,进入社会,没有了考试,比赛,可是曾经给你带来的自信,光荣的感觉会像一支火苗在你的内心深处一直燃烧着,激励着自己。
在学校这个集体环境中,或者是家庭这种个体环境中,不论是老师还是家长都可以去引导孩子,让他们了解什么是光荣。
英语里有一句话 “you get what you measure”,你衡量什么你就得到什么。
如果你衡量成绩的标准是奖项,那就只是教书,教知识。慢慢的孩子就会觉得分数高就是光荣的,他们会像影片中的那个9A班的男孩,单纯的追求分数不管用什么手段来达到目的,保住他手里的那个级长徽章,走向一种学习的极端。
但如果你褒奖的是一种品格,会让孩子们认为坚持不懈是一种光荣,让他认为自律,诚信是一种光荣。这就是在育人。
教育不只仅注重教书,育人,更在孩子漫长的学习生涯中,学会用发现的眼睛,挖掘孩子内在的闪光点,引导他们在内心深处培养树立正确的荣辱观。
3
信任的力量,你很重要
——“没有优劣,只有差异”
9A班和9F班之间差的是BCDE这些字母吗?9A班学生和9F班学生之间差的是成绩,和参加学术竞赛能力吗?影片的最后F班的同学在比赛中举起了奖杯,给出了我们答案。
孩子和孩子之间本没有优劣,只存在差异。
之前北京市私立汇佳学校的张弟校长接受山岚采访时说:“在学校你会发现有许多孩子,他们的成绩不一样,有好有坏,但是他们离开学校后,他们都有一个共同的特点就是很自信。这是因为在学校里边,我们会因为不同而去找到每一个学生身上的亮点,然后我们将这个亮点放大,让更多的学生看到。这样培养出来的自信心是可以伴随他们一生的。”
现在的教育环境,由于师资的不足,在对待孩子方面普遍都是“一刀切”模式。一个班级35个学生,讲着一样的知识,留着一样的作业,考着相同的题目。
就好比几个人比赛跑步,有的天生跑得快,有的不能跑,把这些人都放在同一起跑线一定是层次差别明显,失去比赛的意义了。
“教育不是一桩优胜劣汰的工程,而应当是依循生命本真的大爱。” 前苏联教育家瓦.阿.苏霍林姆林斯基在《给教师的建议》中写到:“正因为人和人的不同,我们才要用不同的方式对待不同的孩子。"
4
希望的力量,未来为你而来
——当下不重要,朝着正确方向持续努力的过程更重要。
在美国有一位校长他当时做了一个改进,原来学生成绩是分为A B C F四个等级,F的意思就是failed,失败,不及格,后来这位校长把学生的成绩改成A B C NY,NY的意思not yet,还未达成,还需努力。
这两种思维模式在教育里叫固定思维模式和成长思维模式。
固定模式的理解就是你是个什么样的人,你就会是什么样的了,不会再改变了。就像那句俗语“三岁看小,七岁看老”。
而成长模式,就是现在什么样不重要,每个人都是可以成长改变的,要成为什么样的人很重要。
为什么嗝嗝老师要领9F班的学生们在屋顶放飞他们写下的那些让他们厌恨,恐惧的事情?因为每个孩子都是独一无二的,写出来,放下去。
即使生活在贫民窟不重要,调皮捣蛋也不重要,成绩不好也不重要,要知道你们的来是有成长性的,眼前的这些磨难会帮助你们飞翔的这才是最重要的。
水彩纸上画水彩,画布上画油画,国画用宣纸,速写用毛边纸,素描用素描纸,单单画幅画,用纸就有这么多分类,更何况是教育孩子。通过教育和受教育,让我们变得更好,这才是最重要的。
6. 印度电影老师打嗝叫什么
印度电影老师打嗝的影片名叫《嗝嗝老师》。
相关资料:
印度电影《嗝嗝老师》是由印度YRF电影公司出品,中国电影集团公司进口,华夏电影发行有限责任公司发行的校园励志喜剧电影,由西达夫·马贺拉执导,拉妮·玛克赫吉领衔主演,内拉吉·卡比、萨钦、苏普丽雅·皮尔加卡尔、罗特·萨拉夫等联袂出演。该片讲述了患有图雷特综合症的女老师奈娜·玛瑟带领全校垫底的9F班学生逆风翻盘的励志故事。该片于2018年10月12在中国内地上映。
7. 永不言弃——《咯咯老师》观影感
不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。 或谈 ——钱学森
周末两天,用心观看了印度电影《咯咯老师》,把电影里面的经典台词都摘抄了下来。通过这样细致的观看,我对电影里面的女主人公有了更深层的解读——奈娜·马图尔是一个永不言弃的人。
因为妥瑞氏综合症,在课堂上会发出吱吱的怪叫声,小学求学阶段被12所学校拒绝。她父亲想让她上特殊学校,妈妈坚持认为她是正常的。圣诺特克斯是愿意接受她的第13所学校。
在这所学校,她没有再受到老师和同学们的歧视,顺利地读完了自己的学业。
因为可汗校长对她的接纳与帮助,让奈娜立志做一名教师。
奈娜·马图尔拥有教育双学士、理科硕士,却没有一所学校愿意聘用她,就是因为她会不合时宜的打嗝,令人难堪。但是奈娜没有放弃,继续不停地应聘各种类型的学校。5年的时间,应聘了18所学校,全部遭到拒绝。就连圣诺特克斯,她也曾经来应聘过5次,全部遭到了拒绝。父亲不愿意她一直这样继续下去,帮她找了一份到银行上班的工作,她拒绝。这一切都没有动摇她要当一名教师的想法。
圣诺特克斯9f班的学生在7个月的时间里已经赶跑了七位老师。这些学生全部来自贫民窟,与学校里的其他学生格格不入,学校里部分老师和同学们把这些孩子当成垃圾,歧视他们,认为他们根本就不应该在这所学校上学。这些来自贫民窟的学生抽烟、打架、赌博、化妆……故意做一些出格的事情,来证明自己的与众不同。无可奈何之下,校长只好让奈娜来当他们的第八个班主任。
“普通的老师只会教书,优秀的老师教你做人,而伟大的老师会让你知道师者的真谛。但是还有一些老师会给我们深深的启迪,开创我们的人生。”这就是奈娜·马图尔当老师的初衷。
奈娜第一天给学生上课,就遭到了全体学生的排斥。学生打赌这位老师不会在学校呆够一天,他们故意做出一些恶作剧来赶跑老师:把教师的椅子腿锯断,让老师一屁股坐在地上;点名的时候,故意学老师吱吱地叫;把奈娜老师的个人信息做成小广告张贴在大街上,遭到男士的骚扰;把粉笔钻成中空,在里面塞上磷,让老师写字的时候冒火……
当这些伎俩都不奏效的时候,他们居然把液态氮装满饮料瓶,引起液态氮的膨胀爆炸,震碎了学校的玻璃。这起恶劣事件使校长准备给9f班全体学生停学。
奈娜老师为了挽留他们,说是自己在化学课上给他们做实验,不关学生的事。这需要多大的度量啊!也许奈娜老师看到这些学生会想起曾经的自己,她更希望学校能给这些孩子改过的机会。
当校长问奈娜你为什么要维护他们的时候,奈娜说了这样一番话:“恶作剧能看出他们拥有计划、远见、智慧。校长,我相信如果有正确的方法进行疏导和教育,他们会让我们骄傲的,我保证。或许是我们不够努力才没有做到,他们只是需要时间和努力。”
奈娜老师明白,学生们之所以这样做,就是因为他们长期遭遇不平等待遇造成的。他们害怕老师和同学的嘲笑,他们不相信这所学校里的任何老师和同学会真心实意的对待他们。他们做出这一切,不是智商的问题,而是思想的问题。
为了解除他们思想上的顾虑,奈娜告诉他们,在这所学校没有任何人对他们的尖叫感兴趣,只有兴趣教导他们,希望他们能进行一点点的变化,在质疑与尝试之间作出选择。学生最终选择重新开始昌团陪,跟着奈娜老师好好学习。
在接下来的这段时间里,奈娜老师把课堂搬到了操场、体育场,带领他们做各种有趣的实验。让学生明白所有的知识都来源于生活,让他们感到学习并不是一件困难的事情耐蠢,学习能够得到很多的快乐。
学生们的这些改变得到了全校师生的认可与赞赏。9a班的学生主动邀请九f班的学生到他们班里去参观参加国家科技竞赛的产品。
两个班的孩子们在一起相处的非常和谐,互相学习,互相讨论问题。
肯迪亚老师的到来打乱了这一切,他不仅厉声训斥九f班的同学,让他们马上离开,还
羞辱阿提什,说他只配做一个修理自行车的人。
阿提什的自尊受到了极大的羞辱,他和基兰把9a班的代表学校参赛的作品给破坏掉了。九f班的全体学生一起替他们俩承担责任,校长和学生委员会主席肯迪亚非常气愤,决定开除全班学生,让9f班在这个学校不存在。
奈娜老师为孩子们求情,校长最终同意9f班可以参加学校的期末考试,但不允许在学校上课。同时奈娜老师也失去了做老师的资格。
在奈娜伤心,失望的时候,9f班的学生一起找到奈娜,希望老师不要放弃他们,他们一定好好学习,通过考试。
奈娜为孩子们的真诚感动,他在校外给孩子们上课。鼓励孩子,给他们辅导功课。每个孩子都非常努力,不想让老师失望。更不想让奈娜老师成为全校老师的笑柄。在他们的心里,他们先是奈娜老师的学生,然后才是圣诺德克斯学校的学生。
奈娜老师对所有孩子的唤醒、信任与鼓励,她的不抛弃不放弃,让孩子们重新认识了自己,在学习的道路上努力拼搏。
最终,9f班的全体学生通过考试,可以继续在校学习,奥康取得年级第一名的好成绩。
奈娜老师面对班里的问题学生,用自己的智慧、爱心与真诚去融化他们那坚如磐石的心。在感动的同时,我也在思考,作为一名老师,我们也应该像奈娜一样,对所有的学生不言放弃,努力提高自己的专业技能,使自己的课上得生动有趣吸引学生,走进孩子的内心世界,和学生做朋友,给他们归属感,让他们扬起希望的风帆,勇敢面对生活中的困难和挫折。
8. 《嗝嗝老师》电影观后感
认真观看完一部影视作品以后,你有什么总结呢?不妨坐下来好好写写观后感吧。观后感你想好怎么写了吗?下面是我为大家整理的《嗝嗝老师》电影观后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
电影讲述的是一个有受瑞氏症(神经性疾病,说话中会不定期的打嗝不止。)女孩儿奈娜一心想要做一位教师,在遭遇几十次拒绝后,终于被,录取,得到做教师的资格。
之所以被拒绝那么多次,最终还被一个学校录取,是因为学校有一个特殊的班级9f班。班级14个
学生,是贫民窟的最后一批孩子。特殊还因为,这群孩子极其叛逆,己经气走了数个老师,而奈娜也未能幸免,被这群孩子“对付”着。9f班非常不受全校师生的欢迎,尤其是9a班的老师。
奈娜老师非常努力,让9f班的学生在4个月后的期末考试中考得上优异的成绩得到奖牌,但一个奇迹发生了在4个月后的期末考试结果全班及格,并且有一位考了坐校笫一的奇迹。但中间也有误会,9a班的一个学霸考试前小动作找人给了9f班两个学生假考卷,企图让9f班考不及格,岂料都及格了。后来引起作弊案~以及在9f学生屡次犯错面临被停学的情况,奈娜老师从未方放弃过他们。因为他相信,没有不好的学生,只有不好的老师。这个举动,让让9a班的老师承认是自己导致的作弊案,把优秀的奖牌发给了9f班。
就这样,奈娜老师一做老师就是一辈子,到后来又成为了校长,直到退休。
星期五下午,学校组织我们去看电影《嗝嗝老师》。这是一部印度教育片,催人泪下。
电影里的女主人公奈娜患有妥瑞氏神经综合症。不能控制住自己,会发出“哇哇哇”的怪叫声,受到周围人的嘲笑、讥讽。在妈妈的坚持下,奈娜就读于普通的学校,虽然缺少父爱,但是妈妈给予奈娜更多的关爱,让她更加自信。一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的平等待遇,同时也让她在心里有着要当一名好教师的梦想。
长大后奈娜经过无数次的.失败,终于成为一名中学教师。她面对9F班没有放弃,用她自己的教学方式,首先,调节孩子们的心理问题,找到每个人的专长,正面引导。其次,以游戏形式进行学习,让他们在娱乐中学到各方面的知识,能增加印象,提高孩子们的学习兴趣。所有的学生为了她而自愿改变,不再怨天尤人,最终考试过关,取得第一名,获得徽章,比赛得奖,所有的付出得到了相应的回报。
一群十分叛逆的孩子之所以最后能变的十分优秀,是因为嗝嗝老师对他们无私的爱,所以爱是十分重要的。当我们有一天变成了处境中的弱势成员,我们肯定也不希望被他人所排挤所欺负,所以我们务必要保持一颗赤诚善良的心,人生而平等!