老师叫艾琳的电影

A. 《街头日记》真实人物是什么

《街头日记》真实人物是艾琳·格鲁维尔。

电影《街头日记》是一部由真实故事改编而来的电影，真实人物是经过艾琳·格鲁维尔三年的努力，她的学生由一群沮丧的青少年成长为具有同情心和社会责任感的人。

案例中反映了当时美国社会中学教育中面临的一些问题，如贫富不均、种族差异、传统观念带来的教育资源分布不均衡和受教育权利不平衡的问题。

影视的故事

艾琳老师在种族歧视严重、街头犯罪频发、校园暴力盛行、班级中相互敌对势力明显、人与人之间缺乏信任的情形下，努力发掘学生内心的需求，试图用调整座位来减少学生之间的种族或群体隔阂；用红胶带记录学生失去朋友的数量。

自己赚钱给学生买书，带学生参观博物馆了解第二次世界大战屠杀的历史，真正了解种族灭绝残忍；新学期开始，准备香槟和书，让学生举杯互敬，体会平等，自由，友好的滋味，这些方法真实、贴切，深深打动着每一个学生。艾琳老师的教育成功表现在它通过把学生塑造成为自己心灵的“自由作家”，而完成了自身作为“自由作家”的教育使命。

B. 《自由作家》这部电影所来自的真实背景

美国是一个杂糅的国家，由于民族原因而分类，由于肤色而分类，由于移民而分类，还由于贫富而分类，这是一个现实问题，不容回避的，即便经过了上个世纪六七十年代那些解放运动，但这种观念上的问题却始终没有得到实质性的解决，于是，对峙在继续，战争在继续，停滞下来的只有生存的权利。当长滩爆发黑人被四名白人警察毒打的事件之后，一个隐藏在民间的敌意便跃然于媒体报端，所以此片的诞生比起诸如《美国派》等青春校园影片更多的是具有一定的社会意义，一群生活在社会中的学生们绝不是阳春白雪的。
一名教师引导一群异端学生走向光明之路，这样的影片不乏经典之作，《死亡诗社》以及《微笑的蒙娜丽莎》等等。但相较而言，《死》与《微》两片中的学生所涉及的大多是个人问题，与社会的残酷还是相去甚远的，反倒是《187美国社会档案》一片中的暴力令人感到真正的恐惧。而《街头日记》一片中的学生们也生活在这种暴力的氛围下，他们甚至不知道这暴力的由来，只是一种继承，继承这种现实种族阶层问题所传达出来的暴力。
当希拉里•斯旺克所扮演的艾琳教师询问有哪些孩子曾遭受过枪击的时候，我们看到了一个社会的暴力环境，我们看到了一种绝望的气息。所以，这个教师所面临的问题绝不仅仅是孩子们的调皮捣蛋，而是整个社会的，尤其是下层社会中的仇视心理。
作为一名新老师，艾琳绝没有想到自己班里的学生彼此间会存在着如此可怕的敌意，当一撮撮学生肆无忌惮地聚在一起，各自为营的时候，这便是社会的一个真实的反映，正如剧中那个爱娃的经历一样，美貌等形容词汇与他们根本没有任何关系，为了生存，强悍才是最主要的，这是从小便根深的观念，是一种适者生存保持自我的暴力哲学。
艾琳很敏感的发觉了203教室中这群孩子之间相互的敌意，于是采取了各种办法力求能够让这些孩子彼此了解，能够真正地成为了一个团体而消解这份敌意。但她的每一次努力都失败了，作为一个白人，她根本无法得到孩子们的尊重，更主要的是，孩子们认为上学不过是为了混日子，当年满十八岁的时候，战斗将等待着他们，那是有关种族有关社会地位的尊严的战斗，而高高在上的白人显然并不理解这一切。仇视其它种族的想法令艾琳万分苦恼，而孩子们却根本不知道什么叫种族灭绝。
以其它种族其它阶层为假想敌的孩子却不知道种族灭绝的含义，这只能说明他们并没有真正地变得无药可救，并没有完全丧失人性，而这种认识也直接令艾琳找到了解决问题的突破口，于是，关于最可怕的种族灭绝的历史列入了艾琳的授课范围之内。二战时期犹太人的生活深深地触动了这群孩子，在他们幼小的心灵中，那种暴行是可怕的，是惨无人道灭绝人性的，是一种罪恶。但这对于孩子们来说仅仅是一种反思，当他们面对二战中惨死的那些幼小生命的时候，他们只能对自己过去的行为感到羞愧，可他们却还是找不到真正的方向。于是，《安妮日记》成为孩子们的指路灯。
作为一个犹太女孩，安妮在恐怖日子里记下了有关于生命的所有感受，虽然这仅仅是一种希望，虽然她不可避免地失去了生命，但这份希望却保留了下来，于是，这也为这群孩子们提供了一种希望，那就是正视自己真实的想法，不要害怕这种艰苦的环境，不要因为生活中的那些敌意而毁灭了自己。从绝望走向希望的过程中，艾琳用残忍的历史为孩子们上了一个值得反省的课程，孩子们也用自己手中的笔不但记录下了过去那种痛苦的灾难，也记录下了自己的改变。
毫无疑问，艾琳做得是一件极其高尚的事情，但事实上，凡是高尚的事情都必将引来一些阻力，首先是艾琳的丈夫，艾琳为学生的付出无形中冷落了自己的丈夫，于是丈夫离他而去。艾琳的父亲本来是一个民权运动者，但由于岁数的原因早已失去了当初那份热情，好在血液中流淌的这种民众意识终归让他成为艾琳最有力的支持者。两个男人的戏份并不多，但彼此之间有种转化，而这种转化带有向那些民权战士们致敬的意味，同时也极力地肯定了艾琳的所作所为。
但最大的阻力还是来自于学校，203教室的这群孩子无疑是被教育制度所抛弃的一群孩子，所谓的义务教育只是一个过程一种形式。艾琳所说的好，当孩子们知道自己的老师并没有尽力的时候，孩子们又怎么可能尽力地去学习呢？学校是优等生的天堂，而对于那些劣迹斑斑的学生而言，学校只是一个系统。但在艾琳的努力下，203教室终于变成了这群学生的天堂，是他们的家，是区别于街头生活的地方，在这里，他们可以为自己的希望而活着，可以与其它种族的人交朋友，社会上那根植于内心的仇恨在这里可以被完全消解掉。
影片看下来，笔者不得不被艾琳那种高尚的情操所感动，同样也为这群孩子的苦难而感到可悲，好在影片是一个完美的结局。但是，笔者却一直抱有一个疑问，在面对强大的社会压力面前，艾琳真的能够成功吗？仅仅依靠那些已经远离的历史能够让这些孩子真正的改变吗？虽然这是真实事件改编的影片，但笔者灰暗的心理对艾琳的努力却不抱有任何幻想。难道是影片对真实有了粉饰还是笔者如街头那些少年一样被固有的思维所困挠着呢？
无疑的，此片的重点放在了艾琳这个人物身上，她对改变孩子们心中那份仇恨做出了巨大的努力，还有巨大的牺牲。但也许正是由于这个原因，影片中的孩子们却过于群相了，虽然爱娃的戏份的确突出，但我们很难看到爱娃与艾琳的单独交流。换句话说，我们看不到某一个孩子真正的成长轨迹，或者说是改变轨迹，那些书本，包括记录下来的街头日记以及安妮日记，似乎每一个情节，所有孩子的改变都是同步的，这种同步造成了孩子们的形象的单薄，当然也使得本片变得不太真实可信。
恐怕这是导演最大的问题所在，比起前面所描述的几部影片，此片对艾琳的对立面过于简单的群相描述手法显得十分地形式主义。所以，此片虽然敏感地触及到了孩子们被社会问题所困扰的可悲性，但却极少地将这种可悲性用事例所体显出来，每个孩子所记录的笔记也就显得空泛而做作了，反倒更象编导捉刀代笔的作品。
当然，影片本身的问题绝对不能抹杀艾琳这位老师的人格魅力，同样也无法抹杀这群孩子肯于改变自我的勇气，在这方面，影片传达的信息的确已经足够了。最后引用艾琳老师的话作为结尾，也许不仅仅是对本片的阐释，更是对教育所持的一种理念：“教师这个行业已经成为整个国家最受人尊敬的一份职业，不仅在美国，全世界都是如此，有的时候，孩子们未来的命运就掌握在你的手中……但他们通常碰到的都是一些不负责任的老师、监护人或学校。学校是那种多元化文化融合的地方，应该经得起种族、经济和文化所带来的各种考验，更不应该被暴力所侵蚀。表面上看，威尔逊高中是完美的，因为它接收的学生来自各个阶层，没有贫富之分，没有种族之分，然而，这并不意味着学校内部的毒瘤就不存在。”
也把这句话献给由于分数由于地域差异由于金钱等各种因素不能选择自己学习环境的中国孩子们，当然还有老师！

C. 求一部美国校园电影

街头日记 ： 加利福尼亚，长滩，在踏进当地威尔森高中的第一天，热血的菜鸟老师艾琳·格鲁维尔（希拉里·斯旺克饰）还是个满怀希望要改变世界的理想主义派。然而她将要面对的，是在LA暴动之后，各种族之间暴徒械斗一触即发的长岛，连本来应该不闻窗外事的学校也不例外。 艾琳的班级里，全是被其他老师放弃的青少年，非裔美国人、拉丁美洲人、亚洲人，班级里不仅族裔混杂，都是附近贫困街区的孩子，甚至还有小混混和黑帮团体成员，他们对学习没有丝毫热情。艾琳对于教师这一职业的热情受到了严重的挑战，但她却并没有同其他成年人一样避之唯恐不及，而是学着真正聆听学生的心声。 逐渐开始了解学生们的世界的艾琳，痛心地发现这些不过十来岁的孩子们，每天不得不挣扎着在街头暴力中生存，能平安无事地度过每一天就是他们最大的希求。于是艾琳借鉴二战时安妮·弗兰克的做法，让学生们利用日记写下点点滴滴的遭遇，互相分享互相倾诉，从生活里找到希望与自由。从艾琳那里，学生们得到了前所未有的尊重，一本“街头日记”竟改变了他们的人生，使他们得到了救赎！ 很感人的一部片子

D. 自由作家电影观后感

这一部影片刚开始以为讲的是作家的故事，其实讲的是老师和学生的故事。一位老师是如何影响一个班级的成长，一位老师是如何塑造每个人的希望。故事很长，但是有几个片段是记忆犹新。

第一个片段：老师用一条红胶带将学生分在两边。其实这是一个游戏，或者说是一种破冰活动，但是同学们相互瞧不上对方，甚至眼神中带有一种仇视。老师的制定这个游戏的规则是：老师会抛出问题，只要这个问题是跟自己相符的，那么就走向红胶带区域。

当老师抛出第一个问题时，开始没有人往前走，随着一个人两个人的往前走，大家也跟着往前走了。这个游戏进行了多轮，眼神之间的碰撞越来越频繁，也更加变得柔和起来。

不讨论或者不追究这个老师问了哪些问题，而是思考这个活动的意义点在哪里？打破一种相互之间的隔阂，需要一个老师的引导。并且通过轻松愉快的游戏让大家能够找到共同的点，因为有了共性，就会对彼此感到很亲切，也会对对方产生信赖。之前的一些隔阂就会产生消除，重新建立信任。

第二个片段：将安妮请到学校来演讲。《安妮日记》是德籍犹太人安妮·弗兰克写的日记，其在二战时期为躲避纳粹而藏进密室，日记内容记录了安妮25个月恐怖的密室生活。

当同学们对这本《安妮日记》非常感兴趣，废寝忘食去阅读的时候，同学们非常想请安妮来学校进行演讲。为了能够邀请来，老师和同学们各自积极拉赞助，赚够经费，从而把安妮接到学校来。最后安妮来到了学校，为同学们上了一堂非常感动的课。

这是一种梦想成真的事实，也是通过自己的想法和行动付出后获得的巨大回报。当我们心中有一个梦想的时候，那就拼命为了自己的梦想而去呐喊吧。总会有实现的那一天。

第三个片段：想让老师继续带领班级的同学前行。一位好的老师，同学们是能够感同身受的，也是心领神会的。当一位老师真心实意为他们的未来而奔波的时候，他们的内心深处是感触到的，并且也会默默付出行动。

原本老师只能带领他们到二年级，三年级是其他老师来带领，但是他们还想艾琳老师继续带他们前行。这其实是对原先教育系统的打破，也是重建新教育系统的开始。

当然，事情并不是一帆风顺，总是在前行的道路上一波三折，周围的同事不停提出自己的想法，也提出自己的意见，百般阻挠。但是在艾琳老师和同学们的共同努力下，最终艾琳老师继续带领学生们往前走。

旧有的规则如果不能够适应人类的健康发展，那么就可以提出建议或者挑战权威。挑战是需要勇气的，但是有时候不是一个人在战斗，而是一群人在战斗，这就是一种力量。